尝试教学和发现教学(“尝试教学法”和“发现教学法”的比较)

“尝试教学法”和“发现教学法”的比较

朝城路小学 刘建香

“尝试教学法”要按照知识迁移规律科学地安排教学程序。是知识迁移的教学过程。一般分为以下五个步骤：

1. 出示尝试题——学生的心理状态在知识迁移过程中起着重要的作用，尝试教学法的第一步是出示尝试题，引起学生的好奇心，激发学生阅读教科书的兴趣，为知识的迁移创造良好的条件；在实施的过程中要充分相信学生，要给学生较多自由的时间，自己动手，大胆探索，亲自尝试，产生兴趣。

2. 自学课本——这是促成知识迁移的关键一步，教师引导学生对准备题与尝试题进行比较，对尝试题和例题进行比较，使学生在旧知识的基础上自己解答尝试题。为了促成知识的迁移，教师在学生自学课本前先提出思考题，以便使学生带着问题边看书边思考；

3. 尝试练习——促使教师掌握反馈信息，以便引导迁移。学生经过第二步自学课本，基本完成了从对旧知识的认识向对新知识的迁移，但是，这种迁移还仅仅停留在认识阶段，需要通过实践来检验。尝试练习就是检验知识迁移程度的重要步骤。在这一环节，教师设置的练习题不要太难，要求源于书本，又要高于书本。

4. 学生讨论——通过尝试练习的检验，学生试做尝试题会产生两种情况，一种是结果正确，这是正迁移所产生的效果；一种是结果错误，这是负迁移发生的作用。在讨论中，让学生各抒己见，使正迁移得到强化，负迁移得到消除。

5. 教师讲解——帮助学生沟通知识的内在联系，深化迁移。教师讲解中重点突出抓住前后知识之间的关联因素，进行画龙点睛的讲解，帮助学生沟通知识的内在联系，使迁移作用进一步深化。在这一环节中教师讲评是重点，要让学生学会怎样建立数学模型，将知识进行迁移，运用自己总结的结论解决相关问题。

尝试教学法”教学具有这样三大优势：

(1)有利于学生自学能力和探索精神的培养；(2)有利于提高课堂教学效率，增强学生学习数学的兴趣；(3)有利于减轻学生课业负担，提高教学质量。特别适合对学习基础不是很好的学生的教学。

“发现教学法”的基本特点是强调学习过程和学习动机，强调知识结构和能力结构的辩证统一，提倡直觉思维。发现教学法的具体实施一般可分为以下几个步骤：

（1） 选择探究的问题，明确要发现问题的方向和目标；

（2） 创设探究问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣；

（3） 引导学生猜想、臆断等，教会探索的方法；

（4） 归纳总结，上升为概念和原理，得出结论；

（5） 将知识转化为活的能力。

发现法的优点是： （1）学生亲自发现事物间的关系和规律，产生兴奋感和自信心，激发学习的内在动机；（2）学生能掌握发现的思路和方法，养成思考问题的习惯，培养独立分析问题和解决问题的能力；（3）由于学生自己把知识系统化、结构化，就能更好地理解、掌握和记忆学习内容，也能运用所学知识解决实际问题。

本人认为教学中不能只用一种教学方法，要根据每节课的特点，确定使用哪种方法合适，不同的课型应选择不同的教学方法