《窗边的小豆豆》阅读分享【精选】

小林校长创建的巴学园，在我看来是一次《爱弥儿》式的理想教育的实践和探索，它虽然只存在了短短8年时间，全校只有50来个学生，默默无闻，但它却告诉我们教育家的教育理想是可以实现的，这是一种信念，更是一份笃定。

在读这本书的时候，小林校长和他创建的巴学园不止一次让我惊叹、感动甚至热泪盈眶。让我感动的，不只是巴学园式的教育，更重要的是通过巴学园让我感受到了小林校长对教育的追求、情怀、热爱和理想。

1、名不见经传的追梦者——小林宗作

要不是《窗边的小豆豆》这本书，估计这个世界上将会失去一位伟大的教育实践家，毕竟我们总是按照一个人的成就评定其伟大或者普通。从小林宗作先生的成就来看，实在算不上什么伟人，充其量只不过是一个有情怀、有追求的教育工作者而已。但从小林校长的事迹来看，却让人无限感慨和敬佩，绝对算得上是一个伟大的教育实践家。

小林校长早年游学欧洲，最早把韵律学引进日本，成了一名韵律学老师，所谓韵律学简单说就是一种让身体和心灵理解节奏的游戏，通过韵律操可以帮助孩子达到身心和谐，并且能够锻炼孩子的注意力、意志力、想象力和创造力。

小林校长深受韵律学理念及欧洲教育理念的影响，回到日本后，经过多年积类，用自己的积蓄创建了巴学园这所小学。巴学园全校就50来个学生，每个年级一个班，每个班有9个左右的学生。而且，巴学园的教学模式和体制与当时的主流小学完全不同，这种差异悬殊，就如同在目前中国这种教育环境下，出现了一所从来不注重孩子考试成绩或者压根没有考试成绩的学校。这样的学校谁会去上呢，这样的学校又如何通过政府审批，这样的学校又怎么能获得广大家长的青睐？

按照作者“后记”叙述及书中内容，通过推理，我们可以得出三个结论：

巴学园应该是一所未经政府批准的私人学校，事实上这样的学校也不可能获得政府的批准；

巴学园的学生，大多都是在别人眼中有问题的孩子，比如被退学的主人公小豆豆，以及书中提到的患有侏儒症和小儿麻痹症的孩子，书中还记录了一件事，那就是一名学生到三年级的时候被父母强行从巴学园带走，从这个事件中，我们是否可以推测，但凡有更好的选择，家长是不会把孩子放到巴学园的，或者可以说孩子去巴学园大多是家长被动无奈的选择；

巴学园长年处于不盈利甚至亏损状态，因为全校50个学生，无论如何也支撑不起一所小学的运营。

综上所述，我们可以看出，巴学园没有办学许可证，学生人数很少，常年不盈利或者亏损，而且经常遭到家长或者同仁的非议，但即便在这种情况下，巴学园依然存在了8年，而且是因为战火学校被烧毁才不得不停止，即便学校烧毁了，小林校长仍然经常说“噢，下一次，我们办一个什么样的学校呢？”

我想，读到这儿，作为一个三观没有被扭曲的人，你对小林校长的感情应该和我是一样，那就是除了敬佩，还是敬佩。

从这些事情，我们完全认可小林校长是一个有追求、有情怀、有理想的人，但情怀、追求和理想需要知识、能力和智慧支撑，否则“好心有可能办坏事”。

下面，我们就看看巴学园到底是一所什么样的学校。

2、巴学园及其教育实践

巴学园的学生情况我们已经了解了，不仅学生少，老师也很少，包括小林校长在内也就两三个老师，由此可见巴学园的师资力量很单薄。

我们再看看巴学园的学校环境，通过书中对学校只言片语的描述，比如大门是长出来的，因为是依托树和藤蔓植物形成的门，教室是用废旧的电瓶车做成的等等，给我的感觉就是巴学园天然、有趣，深得学生喜欢。

我们再看一下巴学园的课程以及上课形式，巴学园每个教室只有9个学生，每个人没有固定座位，每天都可以重新选择自己喜欢的位置。所有的课程都采用自习的形式，所谓自习的形式，就是上课之后，老师把当天要学的所有科目及其任务都写在黑板上，比如数学、语文、科学、音乐、绘画、音乐等等，然后每个人都有权决定选择从自己最喜欢的那门课开始学习。大家想一下，这会导致什么结果，那就是在同一个班的同一个时间段的课程中，有的学生在画画，有的学生在研究酒精灯，有的学生在读英语，有的学生在做数学题……

在大家眼中，这样的教学模式可能害处远远大于好处，比如学习环境嘈杂，大家担心孩子们相互干扰，不能集中注意力来学习。可事实是这样吗？我们看小林校长怎么说，他说“如果觉得旁边太吵，我就没法学习，那就很麻烦。要练习无论周围环境怎么嘈杂，都能够立刻集中精力。”我认为不仅如此，而且这样的教学模式很容易发现每个孩子的兴趣和天赋所在，同时，把学习的主动权完全交给了孩子，让孩子为自己负责，而老师永远是辅助者和引路人。

事实上，大多情况下，巴学园的孩子们只需一个早上就能把当天所有的课程学完，下午老师会带着孩子去“散步”，所谓散步就是利用外出去大自然学习，小林校长认为“不要把孩子们束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去。孩子们的梦想比老师的计划，更要大得多。”另外小林校长还说：“过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用以去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退。”

不仅如此，巴学园还经常组织野外活动，比如温泉旅行，野炊，学习种地等等，而且在这种活动中，每次都在训练孩子的独立生活能力，在三天的野炊活动中，孩子学会了自己做饭，在种地的学习中，孩子接触到了真正的东西，学会了播种、劳作、等待和收获。

这种尊重孩子天性，给予孩子自由，发现孩子天赋，用大自然去启发和教育孩子的方式处处透露着卢梭的教育思想，那就是相信自然最初的运动总是正确的，我们要做的就是保护好孩子这种与生俱来的善良和天赋不要被破坏，同时给孩子提供一篇适宜的土壤，静待开花，这片土壤不是别的，正是“爱与自由”。

正如小林校长所言：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

巴学园的校徽是一个太极图，这预示着巴学园教育的理想，那就是培养身心和谐的人。小林校长说：“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……”这样的学校和教育实践，绝对不是小林宗作先生的自作主张或者自以为是，而是基于对孩子深深的了解和对教育的深刻认识。

3、让我热泪盈眶伟大教育实践家

我们看看小林校长做的事情，就知道他是多么了解孩子，又是多么懂得教育。

专注倾听小豆豆四个小时的讲话

小豆豆跟着妈妈，第一次来带小林校长办公室后，小林校长就把小豆豆的妈妈打发回家了，然后只是告诉小豆豆：“你跟我说点什么吧，说什么都可以”，结果小豆豆天马行空，东拉西扯，一说就是4个小时，在这四个小时里，小林校长从未打断，而是一直专注、认真地聆听。

小林校长知道孩子们到底喜欢什么

小林校长知道孩子们喜欢玩耍，跑呀，爬呀，钻洞呀等等，所以衣服很容易弄脏弄破，回家难免会受父母批评，所以他就动员并鼓励所有学生“穿最差的衣服到学校来”。

有一次，小林校长组织了露营活动，很多父母都特别担心孩子们在荒郊野外的晚上会遇到危险，孩子们自己也是既兴奋又害怕，但谁又想到，校长先生竟然在学校礼堂的地板上组织孩子们露营，结果孩子们玩得更开心，既体验了睡帐篷露营的新奇，又不用担惊受怕。

事实上，孩子每次的向外的探索和冒险，都需要安全托底，只有孩子心里感觉到安全了，他才能更好的向外探索和冒险。

用简洁有趣的语言跟孩子讲道理

为了防止孩子偏食，校长每天都会检查孩子的饭盒，但检查的标准是看孩子是否带来了“山的味道和海的味道”，所谓“山的味道”就是陆地上生长的东西，比如蔬菜、水果、肉制品等等，而“海的味道”就是大海里生长的东西。如果看见哪个孩子缺了其中一种味道，跟在校长身后的校长夫人就会给孩子补上。

为了让孩子们吃饭的时候细嚼慢咽，校长专门编了一首歌，每次吃饭前都要唱：好——好——嚼啊 / 把吃得东西，嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼啊 / 把吃得东西……

有一天，孩子们觉得巴学园需要一首校歌，结果小林校长给大家编的校歌只有三个字：“巴——学——园”，然后用不同的节奏唱三遍就好了。

小豆豆钱包掉进了粪坑，为了找到钱包，小豆豆用长柄勺在粪坑里不断的掏，结果外面堆成了一个小山，校长看到这个情形只说了一句“弄完了，要把这些全部放回去”。

由此可见，小林校长深知孩子听不懂抽象的道理，所以无需空费口舌，只需用有趣简洁的语言告诉孩子怎么做就好了。这也是卢梭坚守的教育法则——不教孩子听不懂的内容，不讲孩子听不懂的道理，一切从实际出发。

通过游戏实践让孩子获得认知

为了克服孩子们的胆小怯懦，小林校长组织了一次晚上抓妖怪的活动，妖怪也是同学扮演的，由于扮演妖怪的同学藏在了墓地，其他同学不敢去找，结果扮演妖怪的同学被吓坏了，一个个灰溜溜地跑了回来，而且还放声痛哭，这时候大家看见“妖怪”自己被吓哭了，不免觉得有些好笑。但通过这样的游戏孩子们知道了“妖怪自己也害怕，也胆小，也会哭”。

勇敢，不是假装自己不害怕，而是知道自己害怕，还能够接受并忍受着害怕继续前行。

校长为了告诫孩子们不要在外面乱涂乱画，就组织孩子们一起在礼堂地板上画画，然后再让每个孩子把自己画的内容清理掉，结果孩子们废了很大的劲儿才清理干净。这个时候，即便你没有告诫孩子“不要乱涂乱画”，孩子也不会这么做了，因为他们知道乱涂乱画是要付出代价的。

事实上，小林校长从来不啰里啰嗦地告诉孩子应该怎么做或者不应该怎么做，从来都是通过实践让孩子自己发现道理，所以每次游戏活动结束的时候，小林校长从来都不做总结，游戏实践活动结束了，就结束了。

通过项目体验让孩子获得自尊和能力

在每次中午吃饭的时候，小林校长都会要求一名同学站在礼堂中间跟大家说点什么，他把这个叫做“说话”节目，通过这个节目他希望能训练孩子表达的能力，当遇到一句话都不讲的孩子，校长先生就会一句一句引导孩子讲话，经过这样几次，不敢说话的孩子也敢说话了。

校长先生为了保护那些身体残缺的孩子的自尊心，费劲心思，让身体残缺的孩子获得自信和接受自己。为了帮助小儿麻痹症的孩子建立自信，校长先生组织集体裸泳，让所有学生把自己的身体暴露在大家面前，以此大小身体残疾的孩子的害羞、自我怀疑和自卑，当然现在如果这样做，小林校长一定会上热搜，原因不用我说，大家也能明白。

为了帮助侏儒症的孩子建立自信，小林校长专门组织了一次特别适合小个子学生的运动会，结果患有侏儒症的高桥君竟然获得运动会第一名。

小林校长的做法和阿德勒的理论研究不谋而合，因为阿德勒把身体残疾列为影响孩子形成健全人格的首要障碍。当小林校长得知，巴学园的一名老师在给孩子们讲遗传知识的时候，告诉大家人类祖先是有尾巴的，现在每个人都还留有尾骨，然后这位老师开玩笑式的问侏儒症高桥君是否有尾巴，这件事让小林校长第一次发火，也是唯一一次发火，因为小林校长深知这样一个玩笑对于身体本来就残疾的高桥君会产生什么样的影响，小林校长费了很多心思帮助高桥君建立起来的自信很可能由于老师这样一个不恰当的玩笑就会消逝的荡然无存。当我读到这儿的时候，不觉间眼含热泪，不由得感叹小林校长是多么有爱和懂孩子的一位好老师啊！

尽可能保护孩子的善良与纯洁

小豆豆在车站看到一群人卖“健康树皮”，这些人声称“只要你咬一咬树皮，就能诊断出你是否健康”，诊断的方式是“如果你觉得苦，那你就有病；如果你觉得不苦，那就没病”。小豆豆为了买到这块树皮，就去向校长先生借钱，校长了解原委后，尽管知道这群人是骗子，但仍然一声不吭地把钱借给了小豆豆。小豆豆买了这块树皮后，回家给妈妈、爸爸以及她的牧羊犬洛基都咬了咬，当大家都没尝出苦味的时候，小豆豆特别开心，然后她又把这块树皮带到学校让校长先生以及老师和同学们挨个尝，大家都没尝出苦味，于是小豆豆觉得大家都很健康，这个时候她特别开心、特别满足，尽管她不知道这是一个骗局，尽管她不知道这块树皮任何人也尝不出苦味。

我很惊，不论是父母还是老师，竟然没有一个成人戳穿这个谎言，我想，这种人性中的善念从小得到保护的孩子，长大后怎么会不是一个正直善良的人呢？

限于篇幅，关于小林校长和巴学园的故事我只能说这么多，但从这些事例中，我们谁又能说小林宗作不是一个伟大的教育家呢？哦，还忘了告诉大家一件事，小林校长一直对做各种糗事的小豆豆说：“你真是一个好孩子”，而对永远也长不高的高桥君总是说“你绝对做得到”。（本文首发于“牟子坤家庭教育”公众号）

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