形容老师教学方法好的句子(形容老师课堂气氛好的句子)

描写课堂气氛的句子。

课堂里鸦雀无声，落针可闻。

同学们争先恐后的抢答老师的提问。

老师表情严肃的讲课，同学们也是在认真的聆听。

老师随意的一句幽默话语，顿时引起同学们的哄笑。

描写课堂气氛的句子有哪些

我心中最好的老师是语文老师。

他披着一头乌黑发亮的卷发，弯弯的眉毛下长着一对会说话的眼睛，可是，语文老师必须要借助一副眼镜才能看清楚周围的一切。

老师讲起话来总是那么充满激情，唱起歌来又是那样让人陶醉。

语文老师讲课时特别让人陶醉。

在语文老师的课上，让我觉得学习既轻松又自如。

记得上《惊弓之鸟》一课时，她首先把我们带到情景中，在她的鼓励下，我第一个当小记者进行采访，我大胆的采访者扮演边飞边鸣叫的雁小姐：“雁小姐，你为什么飞得这么慢呢

”雁小姐悲伤地说：“我上次被一支箭射中了，伤口还没有愈合，每扇动一下翅膀都痛彻心扉。

”我深情地说说：“是啊，怪不得你飞得这样缓慢

”“雁先生，你的叫声为什么如此凄惨呢

”扮演雁先生的同学说：“因为我与同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊

”课堂上，小记者们展开了有趣激烈的采访，在老师的鼓励和引导下，同学们争着当小记者。

气氛特别活跃，把自己当做大雁，很自然的就会体会到大雁的悲伤。

语文老师的这种教学方法，让我每天都这样快快乐乐的成长，使我获得了许许多多的知识。

是她，循循善诱的教诲把我们带进了语文的殿堂；是她，带着我们在语文知识的海洋尽情遨游。

和语文老师在一起，我们不像是师生关系，更像是好朋友。

老师一直鼓励着我们。

给我们勇气。

语文老师批改作业很细心，就连一个标点符号都不会错过，当老师在我的作业本上打一个对勾时，就给予她对我们的爱。

老师的一笑。

就使我心中充满了慈母般的感觉。

我喜欢老师的教学方法，也喜欢老师无私奉献的精神。

怎样形容老师讲课精彩的句子

评价老师讲的课好的词有：居高临下、口河、循循善诱、引人入如坐春风、受益匪浅、恍然大悟、开朗。

评价老师讲的课好的句子有： （1）整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

（2）老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

（3）学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

（4）老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

（5）老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

教师的情绪对课堂气氛的影响

评价老师讲的课好的词有：居高临下、口若悬河、循循善诱、引人入胜、如坐春风、受益匪浅、恍然大悟、豁然开朗。

评价老师讲的课好的句子有： （1）整堂课思路清晰

如何营造活跃的课堂气氛

长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，学生听，几乎整节课都是教师的一言堂，没有给学生留下思考空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，学生听得“云里雾里”。

学生被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想像空间，对所学内容没有深刻理解，没有巩固，所以遗忘得也快。

这种传统的课堂教学不利于学生思维的发展和能力的培养，更不利于学生个性的充分发挥。

所以营造活跃的课堂气氛尤为重要。

一、培养学生的兴趣，让学生主动学习 大家都知道“兴趣是最好的老师”。

孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

由此可见，培养孩子的兴趣对于提高教学质量是何等重要，孩子兴趣提高了，课堂上就会全身心投入，课堂气氛自然也会活跃。

那么如何提高孩子的兴趣呢

我在讲课时，通过组织小游戏，讲述生动的小故事等等，将学生的思维兴趣在短短几分钟内调动起来。

二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。

所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。

因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。

教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。

所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。

这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

三、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌 良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。

首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。

课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。

其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。

教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。

“热爱”是学好各门功课的前提。

传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。

正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣很重要。

不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。

教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。

学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。

总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。

教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

四、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。

教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。

教学语言幽默是教师应发挥的。

诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。

教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

五、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性 学生在课堂中的主体地位不可动摇。

只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。

有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。

我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。

中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。

利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。

还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

六、运用激励手段活跃课堂气氛 著名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。

当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。

他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。

我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是锦上添花；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是雪中送炭。

至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

营造活跃的课堂气氛可以用以下几种方法： 一、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。

教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。

自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。

反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。

所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。

此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。

二、先声夺人法：一堂课从一开始就象磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。

三、挑起矛盾法：“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。

有矛盾，才能激发学生思考的兴趣”。

这里所说的“矛盾”，通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。

对这些“疑惑和不解”，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。

这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。

四、直观显现法：形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。

直观的教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。

五、幽默调控法：这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。

教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。

而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。

此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。

但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。

六、激励竞争法：每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。

根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。

其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物奖励等。

七、分组讨论法。

上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好。

如讲解“多重复句”时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一小组进行组内讨论，然后派代表发言。

这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣。

其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价。

总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。

教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。

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