形容教学的句子(教育教学中的优美语录)

无意中看到《一句話改變人生》一书，被其中的某些小片段的文字震撼到~分享一波。

名言格言虽然小如沧海滴水，众如广漠尘沙，却是名师巨匠伟人先哲真情的流露, .知识的积淀，智慧的浓缩，才华的闪烁。名言格言意义巨大，魅力无穷。有人说，名言格言“能使无知的人变得聪明，使才智的人增长学问，给明达的人以开导，让年轻人慎思明辨。有如黑暗中划过天空的一道亮光，也如山重水复之后而忽然柳暗花明，她总能与你的感悟碰撞出火花，使你的心头为之一震，与之共鸣。她既可以成为生活中攀登者的动力，也可以成为沧海夜航者的灯塔，还可以成为人们治学报国、事业成功的向导”。

教师，也许没有政治家受人尊崇，没有经济学家受人羡慕，没有科学家受人爱戴，注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁,但我们关注的是-一个个鲜活的生命，是人的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生，他“使自卑的心灵自信起来，使孱弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大.....得天下英才而教育之，青出于蓝而胜于蓝，这既是教师的责任，更是教师的幸福。[1]

教育不是牺牲, 而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果; 它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。 [2]

作为女儿，能够孝敬父母, 被父母需要，是一种幸福;作为妻 子，能够扶持夫君，被丈夫需要，是一种快乐;作为母亲，能够照顾子女，被孩子需要，是-种享受;作为教师，能够传播知识，被学生需要，是一种满足。正是这种被需要的感觉，让我们油生一份责任，让我们尽自己 最大的努力扮演好生活中每一个属于自己的角色。 [3]

和后进生-起成长的幸福何在?在那“独上高楼，望断天涯路”的苦苦找寻有效教育方式的过程中，在那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著追求中，在那“众里寻她千百度，蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗之中 ......[4]

学校的责任不仅在于使每个学生都确立为社会、为他人、为自我创造幸福的信念，获得为世界、为人类创造幸福的能力，而且还应使每个学生在学生时代享受、体验生活的幸福，进而使他们热爱生活、关注时代、向往明天、奉献社会。使每个学生都成为人类的希望所在、社会的灵感所在、创造的星火所在、幸福的价值所在、 美好的标志所在。 [5]

要知道:老师赞扬的一句话，留给学生的是自信;老师批评的 一-句话，留给学生反省的空间;老师幽默的-句话，留下一片欢乐 的回音;老师睿智的一句话，留给学生咀嚼的天地;老师关心的一句话，留下温馨给学生。[6]

内心富有的人即使权重- -时，或是才华绝伦，或是富可敌国， 也绝不会恃才傲物、盛气凌人、目空- -切，他们往往不断地擦拭心 灵的窗户，往往会更加谦虚谨慎、礼贤下士、平易近人，善良宽厚。良好的道德品质和人格修养就是人的最美丽的东西。人人都具. 有这样的美丽，人间才会更加温馨，世界才会是美丽的世界。[7]

一声真诚的问候是美，一次热情的帮助是美，一句理解的安慰 是美，一个会心的微笑是美，一句善意的谎言是美，一次勇敢的发 言是美，-次有创意的尝试是美，-份入团申请也代表着美，敢于 承担责任是美，敢于正视失败更是美，挥洒同情的泪还是美，充满 爱心的捐赠是让人感动的美.....学生总时时刻刻在有意无意地展现 着美，关键就看老师能否敏锐地观察、有意地发现、及时地感应并 不失时机地鼓励肯定，让这些美更加光彩而持久。. [8]

【更新教育理念】

有教育思想的教师才能“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”站在思想的高度上，可以睥睨今古，才能“大鹏一日随风起, 扶摇直上九万里”，有思想自能超越尘俗，自开天地;才能“会当凌绝 顶，一览众山小”，曾经沧海，境界自明。是思想为我们领跑，思想携我们飞翔，是思想为我们赋形并立神. [9]

教育的本质是一种唤醒，唤醒学生沉睡的求知欲，而不是以我之昏昏使学生也昏昏;教育的本质在于激励，激励学生向上的热情，而不是限制;教育的本质在于陶冶，陶冶学生高尚的情操，而不是讲大道理;教育的本质在于养成，养成学生良好的学习品质、 思维品质、情感品质，而不是-味地提要求;教育的本质在于开发，开发学生无尽的潜能，而不是泯灭学生的灵性、个性、天性。 [10]

德育要在学生面前体现出自己的魅力，就应该与激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、提高学生的学习成绩紧密结合，与解决学生的思想困惑和生活困难紧密结合，与医治学生的心理创伤紧密结合，与培养学生健康的心态情感价值观紧密结合;就应该让德育抛弃冷漠，充满温暖，减少杀伤力，增强吸引力、感染力;就应该在具体工作中少-些无病呻吟，多一些心灵震撼，少一 些隔靴搔痒，多-些入心入脑，少一些表面文章，多-些深入细 致，少一些空洞说教，多一些入情入理，少-些强行灌输，多一些自省体验。[11]

引导学生超越教师，实际上是教师的一种自我超越，是赋予时代魅力的行为表现。是自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的大书;是学生超越了教师的搀扶和点化后学会质疑、学会批判，最终让自己成为学生学习的伙伴的过程。[12]

我们强调尊重学生的个体自主性，并不意味着放任自流，而是要培养学生的“自我监控、自我指导、自我强化”的能力，更要培养 学生的学习兴趣、求知欲望、好奇心和进取精神，使我们的学生逐 步由知识型人才向创造型人才转变。[13]

腾出一只手给卑微者 赞扬他们;腾出一只手给狂妄者 -规劝他们;腾出一只手给奋斗者- 推进他们;腾出一只 手给绝望者- 点拨、鼓励、拯救他们.....在生活、工作、事业 中，如果我们善于用友好的行为去帮助别人，往往会得到同样善良 友好的回报。 [14]

一位哲人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩, 不论 其美丑，故天空广阔无比;高山收容每- -块岩石，不论其大小，故 高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无 比梁。[15]

“海纳百川而深广，山容万木乃葱茏”。宽容是一种晴朗的心 境，一种人性的光辉。常怀宽容，心灵的原野便冰雪消融，莺飞草 长，风光旖旎。“一枝红杏不是春，宽容竞放春满园"。教师的心田 因有了宽容而广阔、睿智，孩子成长的天空因有了宽容而湛蓝、美 丽。付出宽容，我们的生命才会在-种健康的心态中赢得坦然与真 诚的回报，我们的教育也才会具有更多的亮色，照亮孩子，也照亮 自己![16]

作为教师，首先应该拥有大海般的胸怀，确立“每个孩子都是 宝”的思想， 接纳每一个孩子。用博大的胸怀宽容每一-个孩子的错 失与落后，不对任何一个孩子产生偏见。真心诚意地下真功夫从最 后一名学生爱起, 促进每一个学生的身心和谐发展，让每一个学生 都能感受到学校是乐园，班集体是温暖的大家庭，老师如同自己的. 父母、朋友一样可亲可敬。[17]

教师首先要树立生命教育观。尊重生命，敬畏生命，把学生看成是自我生命的实现者，把学生理解为同时具有自我保护生命力与可以完成生命力保护的实体。 教育不仅要有它的长度，即对人的一生关怀;还要有它的广度，即展示人全部生活的各种层面;教育更要有它的深度，即教育应该指向人生终极意义的体认与终极关怀，提升人的精神境界。因 而，我们要把教育上升到生命的高度，用生命的标准来评价教育。[18]

为人师者可以制造痛苦，也可以启迪思维，创造快乐。只要我 们以博爱之胸怀，非凡之远见，对每一位学生爱而不溺，严而有格，讲究艺术，就能为学生的一生打好底色。 [19]

孩童的世界充满了五彩缤纷的梦想，仅用成年人的眼光，就永 远不可能真正了解他们。教育，应该努力为孩子的成长创造最适宜 的环境，让他们的思维火花发出耀眼的光芒。我们应允许孩子幻 想，允许他们好奇， 甚至允许他们恶作剧。恶作剧不是“不文 明”、“不规矩”，而是他们的天性和“权利”，是创造力和想象力的显 现。 [20]

教育也须等“花期”，充分体现了“以人为本”的教育理念，而对 千差万别的学生，为师者应该摈弃“或花或草”之喜厌、“或铁或 钢”之爱恶、“或黑或白”之区别....公正地、耐心地给每一名学生证 明自己价值的机会，不主观地臆想，不盲目地评价，不草率地否 定，不轻易地放弃。只有这样，为师者的育人实践中才会不断涌现 出名贵的“格兰”、耀眼的“星星”、炫目的“彩虹” [21]