赞美草原美景的短句子(精选文案83句)

一、赞美草原美景的短句

1、《敕勒歌》(南北)无名

2、通过“那里的天比别处的更可爱”之“可爱”，“空气是那么清鲜”之“清鲜”，我们读出了作者在用词方面所体现的对草原的喜爱。

3、原来将她扔在这样一个冰天雪地的西北大草原上，就是温菡蕾所谓的放她一条生路。

4、有的樱花含苞欲放，像一个个害羞的小姑娘；有的樱花只裂开了一个小口，像一个人在微微地笑；有的花已经盛开，五片小巧玲珑的花瓣围在花蕊周围，像一个个可爱的小五角星。

5、污秽(huì)辘辘(lù)

6、作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。

7、中国著名历史学家和考古学家翦伯赞曾在其名著《内蒙访古》一文中指出，“一出居庸关，经过了一段崎岖的山路以后，便在我们面前敞开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边际的原野，这就是古之所谓塞外。”

8、■关注绿色未来——北京农民工子女学校环境保护科普公益活动

9、萨尔茨堡人到底是聪明的，他们利用这部影片唯美的画面和影响力，将亿万观众变成了到此造访的游客。

10、在教学过程中，我先请学生以“进入草原受欢迎”的二三两段为例，找出文中写出了“蒙汉情深”的句子。然后，借“指名交流”的“借口”，以郭谨源提出的“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客”为例，让他用一句话说说这处描写的主要内容，再将他概括的句子大意概括成一个短语“欢迎远客”。如此，我教给学生“圈画关键句——概括关键信息——提炼四字词语或短语”的阅读方法，训练了他们“阅读短文——提取信息——提炼观点”的能力。接着，学生重新阅读二到五段，修改自己刚才的自学成果，将二三两段中“进入草原受欢迎”部分“蒙汉情深”的细节提炼为“喜迎远客”“热情握手”“异语同心”。

11、目标导学三：体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式

12、《猫》细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章最突出的两个特点是语言平实无雕琢，感情真挚流露。下面我将语言、语气、人称、修辞四方面解读文本。

13、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

14、通过“走在哪里都好像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中的“绣”、“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒”中的“渲染”“勾勒”，让我们感受到作者用拟人化的动态词语所表达的对造物主创造的草原美景的赞美。

15、我突然有些明白了如何将课后的三道习题均匀地划分进两个课时的教学中去，第一课时细味“草原风光”，第二课时解读“蒙汉情深”。

16、七八月间，正是水草丰美、马肥牛壮的好时节，美仁大草原也是合冶公路通往康多大峡谷和莲花山等景区的必经之地。我们自驾美仁大草原途中，邂逅的这片“九色香巴拉”油菜花地，就吸引了大家的目光，于是将车停在路边拍下了这样的绝色美景。草原的深处，时光在这里凝结，绿色和黄色交织，是那么地耀眼。美仁大草原的不同之处在于，这里地势更加平缓，景色更加奇特。置身在茫茫绿色之间，让人感受到草原的辽阔和雄浑。

17、《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

18、写马群，突出一个“快”。快到目的地时，“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”；见到了客人，“主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”，群马疾驰，远迎客人，足见主人心情之急切，欢迎之热烈、真挚啊。

19、漫步于樱花林中，是最惬意的，风儿一吹，樱花漫天飞舞，这时的景象是最壮观的，好似整个身体都置于梦幻仙境之中的感觉，心中的惆怅，忧伤，也随着这风，这花瓣，渐渐远去。

20、分层次引领学生朗读古诗

二、赞美草原美景的短句子

1、整个过程，王老师都是紧紧抓住古诗的特征和古诗教学的特点，两者有机的结合来讲解的。让我联想起近几年提倡的“文体意识”。古诗就要当做古诗来教，要结合古诗的特征来教。而且王老师的讲解其实不仅仅是在讲这一节课——《敕勒歌》，他的讲解放到普遍的古诗教学中也是可行的。而他的观课思路不仅适用于听课者，授课者也能从中窥探一二。其实，王老师是先看了赵老师的视频，然后倒推，还是有了想法后，用赵老师的视频举例论证，我们不得而知，但是我们是否可以通过王老师的讲解来倒推一下？

2、许多云絮低低地降落，把几个最高的山巅笼罩起来，似乎给它们披上了几片白色的轻沙。

3、学生读罢，我将疑难字词稍作讲解之后，潘哲瀚情不自禁地站起来，一边对照课文内容，一边联系诗中句子，在老舍的散文与诗歌左右互搏般的“诗文互证”中，将“蒙汉情深”的理解推向了高潮。

4、为了赶教学进度，上课给学生思考的时间少了，学生针对提问给出的回答有深度的较少。

5、东莞市东城中心小学赵莹

6、②初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

7、以具身吟诵的直观方式强化诗歌的情感氛围。

8、被大片的草原和森林覆盖的丘陵无边无际地起伏着，远远看去，那些舒缓流畅的曲线如同浮动的海面，呈现出优美的旋律，耳边回响起华尔兹的节奏：凹陷的葱绿草地，海浪般升起排排深绿色森林，开满鲜红色罂粟花的低谷……

9、达措风光普达措的美是圣洁的，一如温婉纯洁美丽的少女，让人怜惜，让人心动，让人不舍，让人沉醉,更让人回味。为一睹滇西北香格里拉普达措的风采，我和家人选择徒步方式，沿属都岗河的林间小径上行，蓝天白云、草原牧场、葱郁树林、林涧小溪、深沟峡谷、悠然牦牛……这如诗如画的美景,这仙境般的景致，就这样铺陈在我的眼前，渐迷了我的双眼。

10、告诉你一棵稗子提心吊胆的

11、一边是神秘厚重的历史，一边是轻盈秀丽的风光。站在高高矗立在山顶的萨尔茨堡城堡俯瞰这座城市，萨尔茨堡的前世与今生即刻呈现在眼前。

12、草原在凛冽的寒风里顽强不屈地驻扎着，钢铁战士部队那般。

13、播放朗读录音,让学生一边听,一边标记易读错的字词。

14、随后，我请学生观察黑板上的这两组词语，让他们说说自己的发现。一生立即举手表示，第一组词语写的是草原风光，第二组词语则和草原上的人有关。我肯定了这名学生的发现，但没有用“课文就是围绕草原风光和民族风情这两个角度来写的”这样煞风景的话语来结束词语教学，直接揭示文章内容的划分，而是先让学生再次回顾《猫》和《母鸡》，说说这两篇文章在内容安排方面的特点。学生稍作思考，便明白了，《猫》和《母鸡》都写了两个方面的内容，《猫》写的是成年大猫和满月小猫的惹人喜爱，而《母鸡》则由母鸡的可恶写到了可敬。

15、“蒙汉”指的是蒙古族和汉族；“情深”既是深情；“何忍别”当作反问解，也即“不忍别、怎忍别”；蒙古草原位于中国北方边境，遂称“天涯”；草原一碧千里，故曰“碧草”；“话斜阳”并非谈论斜阳，而是如上文所言的，蒙汉情深，相谈甚欢，虽然“太阳已经偏西”，但“谁也不肯走”。

16、来到蒙古大草原，那一望无垠的绿海让我遐思飞扬，心旷神怡。

17、老兵方阵网(纪念邮简栏)

18、课后习题三：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。

19、敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

20、雨后的农田在篮天白云中，你会感觉蓝天白云，清风徐徐，心旷神怡！

三、赞美草原风景的话语

1、一望无际的大草原好美呀天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

2、朱光潜先生在《诗的境界——情趣与意象》中写道：“每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前……”因此，让学生“见到”，应该是小学古诗词教学的自觉追求。

3、这个世界真的很美，想要去登山，想要去草原，想要看看不一样的风景，不一样的人。

4、学生听罢，立即埋头将课文读了起来。片刻之后，课文写法的发现之旅开启了：

5、我不知道我是否能够获取水分

6、我把一个句子放在山后长长的斜坡上

7、作者在这段中列举了哪些东北特有的景色，物产，作者是从哪些角度进行描绘的？

8、诗词之美，首先是来自音律。真正好的诗词，一定是语音有规律地停顿并形成节奏，其声、韵按一定的规则组合形成韵律。何谓朗朗上口，即要进一步读准字音；认识体裁特点，读出节奏；感悟押韵，读出韵律。

9、我默默地想，大概会那么一两名学生，提笔将这首诗郑重抄下吧？

10、边观摩片段边思考：如何通过吟诵凸显诗歌的抒情性？

11、远方只有在死亡中凝聚野花一片

12、花花草草蓝天白云，给我来多多的好运。

13、引导表达想象中的景物，不由得让人联想戏水的鱼儿，在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，多么美的景象啊！

14、——“崧舟观课”第4讲学习心得

15、明确:“泛滥”本义是“江河湖泊的水溢出,四处流淌”,又引申为“思想、事物到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切:作者的心情正如决堤之水不可遏制地向四下奔流,作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容增添了几分野性和难以驾驭的力量。“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊,“埋葬”应用于已经死去的事物,在这里说明“我”的欢笑已经死去了,被埋葬在故乡的田垄间。说明昔日的欢乐早已荡然无存,取而代之的是凄苦、哀愁和悲愤。用“埋葬”一词更能表达作者内心的沉重和悲愤的心绪。

16、这些花的花朵不一样，有的完全绽放，像一个小朋友的笑脸似的，有的含苞待放，看到这场面我不禁想起了一句诗：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。好看极了！

17、重视训练学生自我鉴赏的能力，教会学生多角度去鉴赏。

18、最后，王老师以一段话作结：古诗教学，必须以诵读为本，诵读复活了古诗的韵律，意象和情感。就教学策略而言，朗诵与吟诵各有优势，如果能实现朗读与吟诵的和谐统必将是古诗教学的福音，也必定是古诗教学的最美状态。

19、亘古(gèn)谰语(lán)

20、课文《草原》共有五段，虽曰散文，但行文结构十分清楚，先写了作者初入草原时所见到的草原美景，再写进入草原之后受到蒙古人民的热情欢迎，最后写深入草原之后，主客联欢的热闹场面和太阳偏西时的依依惜别。

四、赞美草原美景的短句子秋景

1、好心情莫过于抬起头时，蓝天白云就接着映入了眼帘。

2、老舍先生的这篇文章写得形象风趣，观察细微，从一些很小的细节中写出平时很不起眼的小猫的淘气、可爱，表现了他的爱猫之情，同时展现了他深厚的文学功底和语言特点。老舍写作《猫》时已经58岁，如果不是拥有孩子的天真，他怎能发现这只淘气、可爱的猫呢？

3、十月的中旬，滇西高原的秋色渐浓，从大理中心出发，沿214国道往北行走，在白族人聚居的剑川坝子，稻田、湖泊、树林、原野、山峦渐次染上秋色。

4、虽然，课前的理想是如此的“丰满”，但课中的现实，最终还是因为我的能力有限而显得极其“骨感”，比如：

5、■中国当代美术大家·陈可之

6、所以在此环节，我就引导学生想象：这茂盛的莲叶，散发着迷人清香的会把谁吸引来？采莲的小姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样呢？还有谁也很开心呢？由诗及人，进入人物的精神领域，巧妙地过渡帮助学生理解作者的内心世界。反复引读，营造诗意语文的教学氛围，借鉴得较为成功。

7、只见那朵朵花儿小巧玲珑，五六朵花儿挺立枝头、含苞欲放。仔细看，盛开的樱花一般都是五个瓣，中间有长长的花蕊，花蕊一般有九到十根，像漂亮的金丝线。

8、莫扎特雕像面向大教堂，一手拿笔一手拿着谱纸。这不是一座普通的雕像。在此之前，音乐家只为教堂、为上帝服务。从莫扎特起，音乐家独立了。

9、护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。

10、借助插图，对比朗读，感悟“戏”字的巧妙，加入动作，感受鱼儿嬉戏时的情景；

11、黑格尔说：“意蕴是比直接显现的形象更为深远的一种东西。”可见，意蕴不易被发现，可又极其重要。因此，在诗词教学中，我们应该把握作品中作者想要传达的情感，在反复的诵读中，引导学生去触摸。

12、精选无量山两年以上跑山鸡，鸡肉紧实富有嚼劲，鸡汤鲜美入口香浓。

13、多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。

14、以故事吟诵的直观方式渲染诗歌的情感基调；

15、目击众神死亡的草原上野花一片

16、那些原本散落的名胜古迹被《音乐之声》穿在一起，让慕名而来的游客流连其中，“音乐之声游”成了萨尔茨堡的一条旅游热线。

17、明确:以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思。比如:“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。……她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”这种感情经过多次反复渲染,像音乐的主旋律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的共鸣。文章表达了作者对故土的热爱。

18、500px@TomášVocelka

19、通过“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”中“惊叹”与“舒服”、“久立四望”与“坐下低吟”的正反对比中，读出作者看到草原美景时兴奋难掩、高兴得不知所措的样子。

20、我要给你一本关于植物、一本关于庄稼的

五、关于草原美景的美句

1、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

2、如何在朗读和吟诵中体悟古诗的情韵之

3、中国古典诗歌的分类