盼的好词好句与感受 《盼》这篇课文的好词好句

《盼》这篇课文的

好词好句

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1、指名读生字、新词。

2、会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。

3、默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。（第7自然段）

4、总结全文：

5、“我踏着一块块方砖跳,跳房子……。我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们,想象她们……”“院子很大,空空落落”(通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理;通过写“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。)

6、质疑导入，引出课题。

7、引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。

8、再读课文,整体感知。

9、学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

10、再读课文，感受人物性格。

11、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？

12、“这段时光不好挨。”

13、默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。

14、学习作者的写作手法，让真情自然流露。

15、初读课文,扫清字词障碍。

16、教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。让学生通过充分阅读,谈感受,唤起学生的感知体验。

17、默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第2～5自然段）

18、自学单元提示，说说运用归并法的步骤：写大意，分主次，取主舍次或归并。

19、“整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。)

20、板书课题，齐读课题。

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21、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？

22、复习故知,导入新课。

23、生词教学

24、通过对比，体会写法。

25、品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式

26、再读课文,思考感悟。

27、这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？

28、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。

29、导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。

30、习作运用

31、小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。

32、再次设疑，根据A和B提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：

33、品读课文,体会人物感情。

34、预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。

35、推荐阅读。

36、导入新课。童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。

37、拓展迁移,布置作业。

38、学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

39、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？

40、“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的动作,体现出“我”心情的愉快。)

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41、会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。

42、联系生活实际，感受“期盼”经历。

43、情境导入,激发兴趣。

44、交流感悟,体会人物品质。

45、把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄

46、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。

47、上节课,我们一起感受了作者的第一次盼望,请一位同学说说课文写了一件什么事。

48、阅读理解

49、积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。

50、师板书课题,生齐读课题。

51、《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?

52、小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？

53、小组讨论概括出第一和第二段段意。

54、我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(通过细致地写“我”的动作和心理活动,表现了“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。)

55、介绍作者，出示课件。

56、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。

57、指导书写课后方格中的字。

58、默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。

59、师生共同梳理人物心情的变化。

60、朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。

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61、思考:为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的?(运用夸张的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。)

62、检查学生字词认读的情况。

63、细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

64、“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”(“我”无比悲伤、绝望。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”,可以感受到那种极度的悲伤无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。)

65、再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

66、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。

67、思考以下问题:

68、默读课文，感受“我”这一天的心情变化。

69、回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？

70、感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问

71、这篇文章通过具体细致的叙述,真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子,仔细体会。

72、感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。

73、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。

74、默读课文,说说课文写了一件什么事。(母亲答应那个星期天带“我”出去,但是因为家务繁忙,结果一次次爽约。)

75、感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。

76、“我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？

77、全班交流评价。

78、我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。

79、学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。

80、能用自然段段意归并法概括段落大意。

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81、课堂小结。

82、学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

83、读了课文，你有哪些感想？

84、作者简介。

85、学习本文写法,用一两句话表达自己的某种情感。

86、课件出示阅读提示。

87、指导学生做好课外的

88、“……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”(满怀期待的心情)

89、准备资料：多媒体课件。

90、聊经历，悟主旨。

91、提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

92、教学中,对比《匆匆》,就两课在表达情感的方式上展开讨论,明确表达情感的不同方法。

93、默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段）