有关启发性教育的诗句和名言 教育学之教学原则与名言古语

一、科学性与教育性相结合原则

基本涵义

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

注解：此原则遵循的是传授知识与思想教育相统一的规律，即教书育人。

名言古语：赫尔巴特：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

二、理论联系实际教学原则

基本涵义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

注解：此原则遵循了间接经验和直接经验相结合的规律，侧重于理论上解释知识，实际中运用知识，强调知识的学以致用。

名言古语：

1.王充：施用累能。

2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

3.西汉刘向：耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。

4.荀子：知之而不行，虽敦必困；见之不若知之，知之不若行之。

5.读万卷书，行万里路。

6.赵括：纸上谈兵。

7.陶行知：知是行之始，行是知之成。

8.孔子：力行近乎仁。

9.乌申斯基：空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。

三、直观性教学原则

基本涵义

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

注解：此原则遵循了间接经验和直接经验相结合的规律，强调提高学生感知能力，通过清晰的表象传递知识，事物的具体感知。

名言古语：

1.荀子：闻之而不见，虽博必谬；不闻不若闻之，闻之不若见之。

2.夸美纽斯：

（1）一切的知识都是从感官的感知开始的，因而提倡实物教学和直观教学。

（2）凡是需要知道的事物，都要通过事物本身进行教学。

（3）应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在眼前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。

3.乌申斯基：儿童是依靠形状、颜色、声音进行思维的。

四、启发性教学原则

基本涵义

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

注解：此原则遵循了教师主导和学生主体相结合的规律，强调引起学生主动思考，一般问答方式常见。

名言古语：

1.孔子：（1）不愤不启，不悱不发；（2）举一反三。

2.《学记》：（1）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；（2）君子之教，喻也。

3.苏格拉底：产婆术。

4.朱熹：开其意，达其辞。

5.第斯多惠：一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教会学生发现真理。

五、循序渐进教学原则（又称为系统性原则）

基本涵义

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

注解：此原则遵循了个体身心发展的顺序性，强调知识与学生发展的顺序。

名言古语：

1.《学记》（1）不陵节而施；（2）学不躐等；（3）杂施而不孙，则坏乱而不修。

2.荀子《劝学》：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

3.孔子：欲速则不达。

4.孟子：盈科而后进；流水之为物也，不盈科不行。

5.其进锐者，其退速。

6.未得乎前，则不敢求其后。

7.先传小者近者，而后教以大者远者。

8.循序而渐进，熟读而精思。

六、巩固性教学原则

基本涵义

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

注解：此原则体现了艾宾浩斯的遗忘曲线，强调新旧知识之间的关系，指导学生及时复习，掌握知识。

名言古语：

1.孔子：（1）温故而知新；（2）学而时习之。

2.乌申斯基：复习是学习之母；把学习比喻成醉汉拉车，边拉边丢，到家时只剩一辆空车。

3.夸美纽斯：教与学的巩固性原则/教与学的彻底性原则。

4.学习不能像将水洒在米筛上。

5.学贯时习，须是心心念念在上，无一事不学，无一时不学，无一处不学。

七、量力性原则（又称可接受性原则）

基本涵义

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

注解：此原则体现了维果斯基的最近发展区，强调教学要把握好“度”的问题。

名言古语：

1.《学记》：语之而不知，虽舍之可也。

2.墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。

3.王守仁：随人分限所及。

八、因材施教教学原则

基本涵义

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

注解：此原则遵循了个体身心发展的个别差异性，强调学生的个性问题。

名言古语：

1.大有大成，小有小成。

2.朱熹：圣贤施教，各因其材。

3.墨子：深其深，浅其浅，尊其尊，益其益。

4.孔子：求也退，故进之；由也兼人，故退之。

5.孔子：视其所以、观其所由、察其所安。

6.孔子：中人以上者，可以语上也；中人以下者，不可以语上也。

7.加德纳的多元智能理论。

8.一把钥匙开一把锁。

9.西邻之人有五子焉。一子朴，一子敏，一子蒙，一子偻，一子跛。乃使朴者农，敏者贾，蒙者卜，偻者绩，跛者纺，五子者皆不患于衣食焉。

10.“十个指头有长短，山口树木有高低”。

11.量体裁衣、对症下药。