我也来说说我们班级的生活 让学生做班级的主人

建设有凝聚力的班集体是每一位班主任日常的所思所盼，因为凝聚力弱的班级就像一盘散沙，无论班主任或是科任教师如何地用心管理课堂，都无法营造出良好的班风，学风也就更加松散了。学生之间的关系冷漠，集体荣誉感更是缺失。不过要建设有凝聚力的班集体却并非一件易事，可无论如何，作为班主任的我们一定会想法设法在班级管理的各个方面狠下功夫，打造一个有凝聚力的班集体。下面我将结合我本学期的一些经验和体会简单谈谈增强班级凝聚力之道：

一、制定班级发展的共同目标是前提

一个良好的班集体必须要有一个班上学生都认可的共同的发展目标，这样他们才能够都朝着同一个方向努力，向着统一的目标前进并为之奋斗。而一旦班级失去了共同的目标，那这个班级就对本班的学生失去了该有的吸引力和推动力。因此，在建设有凝聚力的班集体的伊始，班主任首先应该带领着全体学生定下一个大家都认可的发展目标，让所有的学生在班上都有一个可以向上的目标或者说是能够引领他们的灯塔。

这学期我们班在一开学就特意利用了一节班会课让班上的学生说出自己理想中班级，并提出对于本班发展的一些想法或建议。毫无意外地，很多学生都不敢轻易发言，生怕说出一些“错话”，被同学笑话甚至被老师批评。于是我请了班长起来带头说出她的想法和意见，尽管班长也有一些局促，但是在我不停的鼓励下，她勇敢地说出了自己的心中所想，她理想中的班集体是一个有爱，很温暖的班级，她希望我们班的同学们能过友好相处，相互团结，在老师的帮助下一起学习，共同成长进步。有了班长的发言，大家一下子就好像打开了话匣子，纷纷举手，兴高采烈地分享自己的理想班级，并对于现在的班级有了更多的建议和期盼。渐渐地，我们依据每一位同学的发言，求同存异，对本班的发展定下了共同目标：争取每周的星级文明班级都能上五星，至少是四星；同学们之间能够相互帮助，团结友爱。

于是本学期，我们班级内部都围绕这个目标在奋进，虽然没有做到全五星，但是我们班的学生都没有想要放弃的，而是会在平时关注班上的小事，细节，有好的建议会及时跟班长或者我提出来，总是在想办法让我们一起变好。这个共同的目标真的是让班上的学生越来越团结，偶尔难免会有争吵，但是所有人都深深地明白，矛盾过后，我们依然是好同学，好伙伴。

二、培养给力的班干部队伍是基础

一支有序，能够协助班主任管理好班级的班干部队伍对于良好班风和学风的影响甚至能够起到决定作用。要知道，我们班主任的班级管理工作面向的是一个班级的全体学生，而且包括纪律，学习，日常规范等等各个方面，所以我们要是想仅凭一己之力，在每一个层面都做到尽善尽美，这样的理想断然是不可能实现的，更何况我们还有教学任务和各种各样的学校任务需要完成。所以这时候，班干部队伍的培养就显得尤为重要了。班干部在班集体的建设中，即使受教育者，又是班集体内部实现自我管理、自我服务、自我教育的重要力量。班干部队伍建设得好，并充分发挥他们在班集体的模范作用，就有机会带动起全体学生，让班级有一个更好的精神面貌，凝聚力自然也就提升了。

我们班这学期的班干部队伍建设从一开学就在班级管理日程表的前面。这主要是因为在上学期的班级管理中，我发现了一个问题：班上的学生对管理班级事务并没有多大的兴趣，这一点需要使用点“手段”才行。所以这学期，在班干部的选拔上，我一直在鼓励那些平时在班上学习好，人缘又好的同学参加竞选，因为我相信学生都是有向好意愿的。结果也是不出我所料，班上一直以来都很受欢迎的小宗同学竞选后，越来越多的同学想参加竞选，想要为班级做事了，在班级上任卫生委员的带动下，竞选卫生委员的人都不在少数。

就这样，我们这学期慢慢地出现了一支有秩序，有能力管理好班级的班干部队伍。大班长和副班长轮值，在班级内部进行评比量化考核。学生们对于自己每一天的考核情况都很在意，会主动那个向班长们了解评比项目，自己还有那一项不够好，暗暗地在努力进步。随着进步的学生越来越多了，为了激励更多的学生，并保持他们的积极性，我们制定一项轮值小班长的制度。这样一来，虽然不是人人都是常驻班干部，但人人都参与班级管理的热情还是高度保留了下来，为了更多地轮值小班长，学生们平时也是铆足了劲表现自己，同时也起到了非常好的相互监督、相互激励的作用。

三、培养学生的主人翁意识是核心

犹记得，在我小学时经常能听到的一句话是“学校是我家，清洁靠大家”，这句话很好地体现了我们小学教育中的集体教育理念。私以为要想很好地对学生进行集体主义教育，增强班级的凝聚力，有一件事是核心——培养学生的主人翁意识。也就是要让学生把自己当成班级的主人，对于班级的事物有一定的爱护之心，想要用爱去呵护班级的事和人。

本学期，为了培养学生的主人翁意识，增强他们对本班的归属感，我主要采用了以下的方法：

（1）用话语术增强学生的主体意识。在平时的班级常规管理中，多使用“我们”“咱们班”等让学生能够产生归属感的用语，而不是跟学生分得明明白白，我就是老师，你们是学生等等这样子的对话交往地位是不平等，在当今这个学生平等意识高度发展的时代是落后了的。我们要让学生从平时的班级学习和班级活动中就感受到自己就是班级的一份子，比如我平时会让学生知道他们在意的星级文明班级的评比中无论好坏与否都有他们每一个人的努力与付出。慢慢地，学生心中对于自己在班集体里的位置就会有一个更好的理解和体会。

（2）利用阅读课让学生有自主发言和分享的机会。要培养学生的主人翁意识就要能够让学生在集体中发言，而分享可以促进他们之间的相互了解，如此更能增强学生心中集体意识和集体荣誉感。

例如这学期我们们的亮阅读课程就给学生们提供了一个可以自由分享和自由表达的机会。经过学生几周的积极分享，学生之间的关系更加近了，因为之前不熟悉的同学在相互的分享和聆听中感受了对方的魅力，加深了他们之间的了解。这也促进了我们集体意识的增强，因为慢慢地孩子们在对彼此的相互了解中有了相互欣赏之感，他们也就越来越喜欢相互组合而成的集体了。

（3）班级活动是学生自主管理的平台。班级活动是在班级内开展各种有意义的教育活动，它是建设优秀班集体的重要组成部分。班级的共同目标也是需要通过每个班级成员在组织和参加每一次的班级活动才能逐步实现。学生如果对于班级活动毫无兴趣甚至根本就不屑参加，那要从由这样的学生组成的班级中培养和增强集体的凝聚力毫无疑问就是天方夜谭。

本学期，为了让班上的每一个孩子都能够从班级活动感受到集体的温暖和力量，组织了一系列的班级活动。如体锻课时组织学生进行小组跳绳比赛，让孩子们在团队的比赛中感受自己的努力和收获友谊的喜悦；阅读课的好书分享活动也是为学生提供了一个加深了解，促进班级内学生又谊发展的平台。此外，我还凭借校运会，读书节和秋游等活动，让学生在体育竞赛中收获成功的喜悦，获得了团体第一的好成绩，也让他们了解了班级内部团结起来就会一股强大的力量；在读书节的阅读活动中学会与他人分享自己喜欢的书籍，并慢慢地学会欣赏别人喜欢的事物；在秋游活动中收获集体出游的快乐。在这一系列的活动之下，学生之间的情谊越来越真挚，愈来愈浓郁。

四、班主任言传身教是关键

如果将一个班级比作一艘军舰，那舰长一职毫无以为非班主任莫属了。班主任能否正确地为班级指导方向，是一个班级能否成长为优秀班集体的重要因素之一，也是班级是否具有较强的凝聚力的重要助推力。

作为班主任，我一直以来奉行的班级管理原则之一就是言传身教。我认为我们作为教师不能只是简单地要求学生达到某些目标或标准，而是应该让学生从我们身上亲眼所见，从我们平时的一点一滴的细小行动上去感受，慢慢地演变为自觉地从老师的言传身教中得到熏陶。因此，我们作为班主任在平时的班级日常管理中做到以身作则，言传身教也就非常有必要了。

以班级卫生管理为例，很多班主任会抱怨说无论怎么抓班级卫生，都无法达到理想的效果。其实我们经常能够看到很多班级会将卫生纳入学生的日常行为评比规范之中，大多数的学生也会处于对评比的在意而做好个人的卫生管理，但是对班上表现没有那么好的学生而言，他在其他方面就已经是经常无法达到要求，那卫生这一方面是否被扣分了，他们根本就不关注，也就不会对个人卫生问题有任何要求。

但在我所带的班级里，因为我自己本身对于班级卫生的高要求，并且我不仅仅是口头上要求学生做到爱护班级，看到班上有垃圾就要伸手捡起来，哪怕是很细小的一块也要“消灭”掉，只要我一进到教室里，我就一定会先观察班上的地面卫生，凡是有一小块垃圾出现在了我的眼里，我都会提醒学生，还会时不时地主动弯腰将地面的垃圾捡起来扔进垃圾桶里。

随着时间的推移，班上的学生因为经常看到老师弯下身去捡拾地面上的垃圾，哪怕是细小的垃圾都不放过，他们也逐渐养成了一进教室就检查自己位置干净与否，也会帮忙监督身边的同学是否有爱护班级卫生。所以现在无论什么时候进入教室，卫生情况从不会让我操心，哪怕是中午午餐午休结束的时候，也是一片干净整洁。也正因为我们师生集体对于班级卫生的高要求，并且都是积极地朝着共同的卫生目标前进，不管是学生之间会有一种共同爱护班级卫生的成就感，也由此拉近了我们师生之间的距离。

简而言之，抓住培养学生主人翁意识这一核心，让学生慢慢地在学习生活中建立起彼此的亲切联系，逐渐地成为班级的主人，培养他们的主人翁意识，班级的凝聚力也就渐渐地培养起来了。在平时的管理中，通过设立班级发展的共同目标，充分利用各种各样的班级活动让学生在愉快的活动拉近彼此的距离，增加情感交流，并多多发挥班主任以身作则，言传身教的作用，师生朝着共同的班级目标奋进，班级的凝聚力也就随着时间的推进，慢慢地形成并逐渐增强起来了。