幼儿园学以致用(学以致用，共成长——城东附幼教育集团组织教师学习落实《评估指南》系列公益学术沙龙活动)

落实《评估指南》系列

公益学术沙龙活动——

支持和拓展每一个幼儿的学习

为进一步学习落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，促进幼儿园保育教育高质量发展，加快提升我园教师专业化水平。2023年3月3日，城东附幼教育集团组织全体教师线上学习了江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所落实《评估指南》系列公益学术沙龙活动。

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活动安排

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教师观看现场直播

师幼互动的内涵是指教师和幼儿之间的相互作用和相互影响的行为与过程。师幼互动是师幼关系的动态展示，师幼关系是师幼互动的静态表征。

沙龙活动以《评估指南》师幼互动第28条中“支持和拓展每一个幼儿的学习”为主题开展探讨与交流。会议由江苏省教科院何锋博士主持。共分为三个环节：

1.16名自主报名教师进行案例分享。

2.盐城市大丰区城东实验幼儿园老师聚焦问题进行现场讨论。

3.幼教研究所所长张晖做总结和指导。

16名教师通过一个个真实的案例给了幼教同仁们实证的思路，她们从“我看到的孩子是什么样的”、“我的做法是什么”来反思自己。瓢虫、昆虫、藕、井、消防队等等生活中常见的事物却引发了教师无数的思考和孩子们的不断探索。发现儿童是一个持续不断的过程，是没有终点的。每个教师的头脑中都要有三张地图：指南地图、儿童发展地图、回应地图。我们要倾听儿童、发现儿童、追随儿童。

随后盐城市大丰区城东实验幼儿园老师聚焦问题现场讨论，老师们从实际出发，聚焦自己每一次和幼儿的接触来反思自己的行为，视频中的老师认为教师要拥有观察的能力，不能只观察幼儿的表面行为，而是要持续观察，还要打破固定思维，面向全体幼儿。还有一些教师根据案例，反思自己班级所投放的材料，是否能引发幼儿深度学习。

最后幼教研究所所长张晖作出总结和指导，她表示教育部颁布的《评估指南》就是让我们教师来进行自评，前提提出的要求我们做到了没有？这就要求教师通过评估、反思来看看自己有没有做到。教师要在实践中发现问题，不断梳理评估指南中是怎么说的，更要利用到实践中去，并有针对性地学习一些理论知识。

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教师感悟

姚雅雯 副园长：

通过今天的学习，我最大的感受是我们要认识到，不管是观察幼儿还是倾听幼儿，最终都是为了支持和拓展儿童的学习、促进儿童的发展。今天研讨的话题中有一个问题是如何看到每个幼儿，我相信这是我们都希望做到的，但也是容易做不好的，大丰区城东实验幼儿园的老师就结合教育实践提出了很多策略，比如分工观察，与儿童对话，“双观察、微表情”等等都让我们深受启发。就像一位老师说的用对比的方式去思考其他老师的实践，想想自己是怎么做的，自己会怎么做。也如张晖所长说的，要结合《评估指南》去进行自评，反思自己的教育实践。这样可以让我们多视角去审视自己的教育行为，从而提升我们的教育机智。

董智彬 老师：

今天倾听了评估指南系列公益活动《支持和拓展每一个幼儿的学习》研讨会，让我深刻的了解教育就是倾听孩子的声音，孩子的表征真实记录源于孩子又回归于孩子，教师在逐渐形成一对一倾听的习惯中，开始更多的了解、理解了孩子眼中的世界，真切感受到孩子才是生活的专家。作为教师，我们要转换自己的角色，要习惯于站在孩子的角度，分析他们所思所想，提供他们所需要的，兴奋他们所成功的!我们要蹲下、倾听、记录，不断贴近孩子，理解孩子，用专业的力量把握教育契机，抓住成长时刻，积极关注孩子的发展，倾听记录孩子们的声音，就是最好的评价过程。

周吉 老师：

了解尊重并回应幼儿的想法和问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和扩展每一个幼儿的学习。尊重幼儿的问题就是欣赏孩子的探究过程，教师可以通过开放性提问，启发性的问题去拓展儿童的学习。发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。"读懂儿童、理解儿童的想法和意图不是一件容易的事，也许要经历多次的阐释循环懂了一点、修正一点、再懂了一点，如此反复，然后不断接近真相。这就意味着教师不可能完全、清晰地描述儿童内心的兴趣、问题和心理活动，任何闸释都只是在尽可能地接近儿童的想法；每一次“接近”都是“懂你”的一部分。"

陈佳 老师：

杨璐 老师：

今天的学习重点强调了《指南》：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，教师要善于捕捉幼儿在日常生活中的表现，及时进行观察记录，根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息。重视有幼儿操作过程的观察，并对发现问题的原因提出教育策略。观察活动层层递进，不可短视，尤其是培养幼儿良好的习惯，是逐步渐进的过程，观察幼儿要细致、系统，对幼儿评价要客观、有效、公正。有效的问题并不是随口而出的，围绕着目标和幼儿的兴趣，它需要我们多斟酌。我们还要借助一些形式来激发幼儿自主探索、思考的兴趣。有时在我们提出问题时会发现幼儿一脸的茫然，这就是孩子没听懂我们的问题，我们要学着用儿童化的语言和幼儿交流，了解幼儿的年龄特征及经验的积累进行提问。

潘慧娟 老师：

幼儿园课程要回归生活和游戏，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，其实就是确认了兴趣的重要，确认了幼儿园课程的生成属性，也确认了教师在儿童的生活和游戏中研究儿童的兴趣和需要的必要。只有通过适宜的环境、材料激发、唤起儿童的兴趣，并根据儿童在活动中展现出来的兴趣和问题，教师才能真正发现儿童并通过适宜的支持展开课程。

季押琴 老师：

编辑 新媒体项目组

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