好清单呀的说说怎么发 说说预习清单那些事……
周四对我而言可以说是比较轻松的,今天我只有一节语文课。早上看看课表,然后做了一个决定,语文课不讲课了!
来到教室,先开始我们的课前三分钟演讲,随后将早已打印好的预习清单发给孩子。只对他们说了一句话:把名字写上,二十分钟之后我会将清单收上来。于是乎,孩子们翻书的翻书,思考的思考,圈画的圈画,就在那一瞬间感觉时间对于他们而言是如此宝贵。
当然,孩子们的大脑在快速运转的时候,我也没闲着。我不停地巡视着课堂,看着孩子们在预习清单上写出来的文字,心里真可谓是五味杂陈,不知该如何表达。二十分钟说结束就结束。清单收上来,然后做了一个统计。先撇开对错不说,在规定时间内全部完成的人数为33人(总人数44人)将没有完成的孩子进行统计,大部分都是后面的思考题没有填上答案。再反过来看全部做完的孩子,虽然写上了答案,但是有些并不正确。
整理着孩子们的预习清单,我有这样几点感悟:
1、 毋庸置疑,四年级生字词的教学已经退居二线,孩子完全可以通过自学掌握。重点应该放在孩子对课文的分析和理解上。
2、 在课文理解方面,一些孩子抓不住关键词句,总的感觉应该是对课文没有一个自己的认识,读完一部分不会概括和总结。正如预习清单上的这道题“火烧云有什么特点?课文是从那几个方面来写的?”大部分孩子只能抓住颜色多,变化快,却忽视了形态多,变化快。之所以会出现这样的结果,我感觉应该是和孩子的生活经验有一定关系。他们只知道“半紫半红、梨黄、半灰半百合色、茄子紫……”等这些词语说的是颜色,却不知“马、大狗、小狗、狮子”这些指的是火烧云的形状变化。
3、 四年级的孩子在这个年龄阶段正在由被动学习转为主动学习,这样预习清单式的教学,肯定会提高班里一部分孩子的独立思考与阅读的能力,但是那些学困生怎么办?正如班里那些20分钟内没有完成预习清单的11个孩子一样。今天我采用的方法是不管清单是否做完,都停止。然后我们拿着自己的预习清单开始交流,交流结束后对预习清单进行再次修改。希望也能够对那些学困生有所启发。也希望在不断的训练中,预习清单式的课堂教学能够带着更多的孩子走得更高,走得更远。
当然,在预习清单的学习中,也存在着些许不足,每一次的开始,都是艰难的,在不断地修改与打磨中,我们才能学而后知其不足,教而后知其所困。正如《礼记》中所说“知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”
版权声明
本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权本站发表,未经许可,不得转载。