形容某人弹古筝好听的说说搞笑(想问一下会弹古筝的人，弹古筝时和听古筝曲时分别有什么样的感受，有什么不同)

对我来说，“弹古筝”的概念等于“自己练琴”，顶多就是偶尔自己摸着玩。“听古筝曲”就得层层细分了。

对古筝爱好者来说，“听古筝曲”可能就是听各种演奏家、大师的音频，看人家的视频，演奏会什么的——对我们这种在启蒙阶段的老师来说，“听古筝曲”很多时候都是在听学生弹的乱七八糟的东西。

上课听学生弹曲子，感受就是学生回家有没有练琴。具体内容包括：有没有认真练琴、有没有糊弄家长交差等等，再深入一点就是最近这孩子有没有提高，之前的这个那个问题有没有改正之类的。

这种情况也包括家长或成人学生发视频或者音频给我检查作业什么——一般我都是边打游戏边听，如果错得比较严重，就再听一遍，在乐谱上把问题都圈出来，拍照发给家长或学生，争取努力改正。

如果错得特别离谱，我会跟家长说：等我来上课收拾ta！

说到视频（也包括音频），有时候难免会收到一些网友发来的琴童、或古筝爱好者学习练琴视频和音频。这时候的感受多半是：谢谢，我真的完全不想看。

但很多时候碍于面子只好耐心看完。一遍下来基本上能看出弹奏技术上的主要问题来。如果同一个人的练琴情况多看几个，甚至可以看出来弹奏技术上的问题到底是本人的练琴原因还是老师教的水平问题。

以上这段文字，对很多琴童家长来说，其实非常重要。因为大部分考级老师的感受就是这样的。一个考生弹得好与不好，基本上几个乐句下来，就能听出基本功在哪个层面上，能不能给通过。此外，有时候多听一点考生弹奏的内容，是为了判断准确一点，比如是给更好的成绩，还是写不合格原因怎么组织语言文字。

至于譬如我哥这种“没事发个自己改编乐曲”的话，感受基本上就是这几种：“我去，这旋律改得好漂亮！”、“哇，好听好听，弹得真好。”、“老哥，你真的不考虑发视频来招生嘛？”，和“唉，果然人多就是好呀，重奏好棒！”

以及非常不要脸地想问他要乐谱——口亨，只要我开口要，他一定给。但我懒得练，所以也不去问人家要。

如果看到网上一些演奏老师的示范视频，听和看的感受基本上就是学习的心态，比如“哦，这个技巧是这样的”、“嗯，这地方人家是这样处理的”或者“咦，这个老师和那个老师是怎么怎么不一样的”之类的。

至于学习笔记什么的，基本上都是看完听完以后，直接做在心里的。毕竟一个旋律听多了，就会很有“感觉”了啊，一般也没必要刻意写在乐谱上。

至于古筝演奏会吧。但凡正常地好好弹完的老师，我在心里都会对人家肃然起敬，觉得人家很厉害、很优秀（对比一下，自己简直就是琴渣）。偶尔还会冒出“我也要回家好好练琴！”的念头。当然，如果遇到不熟悉的作品，那就只能全程梦游了。

另外网上还有些古筝音频或视频吧……怎么说呢，有一些光是听声就觉得很腻味，如果看视频就更难受了，完全不知道人家是在跳舞还是在弹琴。还有一些古筝版的卡拉OK，我也就不说什么了——我自己也没看过，真的不好乱说。

最后，讲一下自己练琴的情况。一言以蔽之，只要我是在练琴，和练琴有关的事情，统统不会想；和练琴完全没关系的事情，按顺序一个个想过去。

比如：

今天我居然练琴了！一会儿我要去小程序上打个卡！

——然后练完琴就忘记了。

再比如：

翻乐谱好麻烦啊……做个PPT的动画效果自动翻页吧！（接下来全程脑补怎么做PPT）

——然后练完琴就忘记了。

又或者：

练指法好无聊啊……想想一会儿写什么回答吧……不想写回答！还是把最近的脑洞写了，让我想想人设啊……哎呀，这里弹错了，重来……刚刚的那个人设，这样那样（省略若干设定内容）……哎，好饿，一会儿点什么外卖呢？……啊啊啊啊！这里居然弹对了！简直全场MVP啊！……啊，一会儿上游戏记得把什么什么东西做……啊，好饿，为什么外卖还不来……不对，不是要想人设的嘛？嗯，刚才那个剧情我很满意，就这样写最棒了！……练琴真是体力活啊，我要吃东西吃东西吃东西……明天去看什么电影呢？XXXX上映了呢，回头约谁看呢？……好，这个终于练完了，下一个！

如果自己练琴，差不多就是这样吧。