500InternalServerError服务器错误

小学语文名师

小学语文老师de微信公众号

于茫茫书海中，为你寻找更适合自己成长的有效资源和那些锲入心灵的文字。与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。

喜欢我记得点击右上方的三个点，给我标星哦，茫茫人海，永不失散。

从本单元的设置看，学生从具体的阅读经验中领悟童话的特点，课外广泛阅读各类童话，激发创编童话的兴趣。将课内教学、课外阅读、习作表达统整融合，形成“童话”单元整体。

通过学习《卖火柴的小女孩》，有几点关于学习童话的思考。

一、发现文字细节，了解故事，走近作者

在初读课文时，老师问到：这是一个_______的女孩。学生对小女孩的印象停留在“可怜”“贫苦”等显而易见的角色定位中，除了“可怜”，故事里还对小女孩的“美丽”进行了刻画，如“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽”，而这一点学生比较容易忽略。结合插图诵读这些句子，学生感受到小女孩虽然美丽，但她根本无暇关注自己的美，这也从另一个角度衬托出她生活的贫苦和艰难。同时也反应出安徒生在创作的时候是非常用心的，用一句话把她的美丽突显出来，通常这么美丽的女孩一定会有一个温馨的家，可是故事中长得这么美丽的女孩命运却这么悲惨，所以每一个读者都会深深地记住这个美丽可怜的女孩。小女孩的形象逐渐深入学生内心，并变得立体起来。学生对安徒生这个伟大的作家也有了更近一步的了解。

在擦燃第三次火柴时，女孩看到了她的奶奶，为什么会看到奶奶呢？文中有一个词“唯一疼她”，抓住“唯一”这个词学生就能体会到在生活中除了奶奶没有什么人真正地关心和爱她，这也映射出她的孤苦无依。

在最后一次擦燃火柴后，小女孩和奶奶“在光明和快乐中一起飞走了”，作者为什么要这么写？而不是直接写奶奶和小女孩死了。作者也希望她有一个美好的结局，在生活中不能帮助到她，唯一能帮她的只能在这里用这样的一句话，希望像卖火柴的这样的小女孩们能够过上幸福的生活。

安徒生说：“追求幸福的途中，就是最幸福的。”我们熟悉的丑小鸭、拇指姑娘和坚定的锡兵，都有着对自由的渴望，有着坚定而勇敢的信念，有着对幸福生活的无限向往。他们在用含泪的微笑告诉我们，不管境遇如何改变，我们的信念不变。只要有信念，在任何情况下我们都不会停止追求幸福。

几处文字的细节，可以帮助孩子走进这个故事，感受语言文字的魅力，达到更深的理解，同时从语言文字的角度，近距离地感受一位作家的伟大，他通过文字所传达出的价值和力量。

二、采用联结策略，感受人物的喜怒哀乐

有效阅读一定是主动建构的过程，就是读者必须能够适度提取，联系其他文本或结合自己的生活经验理解文本，这个主动建构的过程，就要用到“联结”这种阅读策略。

为学生建立现实生活与文章写作背景之间的联结。文中有两处关于时间的说明，“这是一年的最后一夜”，“在旧年的最后一夜”，这是什么时间呢？这个时间相当于中国的“除夕”，这是与学生的生活进行联结，他们的话就多了起来。他们高高兴兴地回忆起那些总也吃不完的美食、看春晚守夜、一群人游戏的乐趣，还有各种新年礼物和红包……回忆完这些，再去看“小女孩的大年夜是怎样度过的”，学生的理解就会由表面深入内心，对小女孩由衷地产生怜悯。

在理解小女孩擦燃火柴时为什么看到了奶奶，她的愿望是什么时，教师可假设：“假如你是小女孩，光着脚走在大雪纷飞的大街上，没挣到一个钱，不敢回家，因为爸爸一定会打你，你会有怎样的心情？”“唯一疼爱你的只有奶奶，你会特别渴望什么呢？”有了这样的联结，学生的感受又会深切得多，在这样家庭里长大的孩子是多么渴望被疼爱啊。

关于最后的结局，学生们都不喜欢，作者为什么要写一个儿童都不喜欢的结局呢？这时就需要联结当时的社会背景，对于没有这方面生活和知识经验的学生来说理解起来也许并不容易，但也恰恰弥补了他们的空白之地，听起来也是有滋有味的。

当学生学会了用联结的方式阅读，他们就可以走进不同的文本，经历不同的人生，体会别人的喜怒哀乐，获得丰富的人生体验，枯燥的文字也会在这样的联结中变得生动起来。

这样的联结策略对于三年级的学生来说并不陌生，但能否熟练地使用并帮助自己理解故事和人物，却因人而异。在学习的过程中，有的学生能快速地联结到自己的生活或其他的经验，帮助自己很好地理解，但也有的学生也许知道策略，但还很难与生活或其他经验建立起有效的联结，来帮助自己提升理解，所以阅读策略的学习和使用是一个较长的过程，却也是每位语文教师应重视和解决的问题。

三、理解文化差异，助力故事的多元理解

在小女孩擦燃第二次火柴后，看到了烤鹅，有的学生就问到为什么是看到了烤鹅，而不是看到其他的食物呢？有学生很细心，发现在文章的第三自然段中写到“街上飘着一股烤鹅的香味”，说明很多户人家的餐桌上都会有烤鹅这道菜，为什么是烤鹅而不是其他食物呢？这就涉及到西方文化。小女孩第三次擦燃火柴后看到圣诞树，圣诞树在小女孩心中的地位，也是需要了解文化背景才能更好地理解为什么圣诞树给小女孩带来了快乐。在读童话的过程中作者为什么这样讲，常常与文化背景有关，因此，理解文化差异，适当的文化知识补充能够帮助学生更好地理解童话中的故事情节，初步帮助学生形成多元的文化视角。

梅子涵教授说“文学和童话是让我们过上云的生活”。童话是充满幻想和想象的，但又不能完全脱离现实生活，学生走进童话，不仅要感受浪漫、有趣的故事，还要在读、听、演、写等过程中感受童话为什么这样讲，以及为什么讲，继而从中真正获得童话所传递的真善美思想。

1

敲黑板！微信改版啦！请大家将我们设为“星标”，方便第一时间收到推送，不然就要跟我们走散喽！方法如下：

2

3

如果喜欢今天的文章，请在文末点个“在看”！