草船借箭台词稿 草船借箭说课稿

草船借箭说课稿（精选5篇）

草船借箭说课稿 篇1

《草船借箭》是小学语文第十册第五单元的一篇讲读课文，故事发生在孙、刘联合抗曹的时候，课文按事情发展顺序叙述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜“斗智”，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人，也赞扬了他顾全大局的广阔胸怀。

本单元的重点训练项目是“分清事情的前因后果”，所以我把理解课文内容，分清事情的前因后果作为教学的重点。这一重点是下单元的“前后照应，首尾连贯”的一个基点。又根据教材特点（即明暗线平行，表面上军中需箭，造箭合情合理，实际上是妒忌才干，用军务为难陷害）。我把理清明暗线索，体会课文诸葛亮的借箭成功原因是有知识，有计谋，有胆略作为教学的难点。

依据试用修订版大纲对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：

1、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。　

2、学会本课生字新词。联系上下文着重理解“神机妙算”，练习用“委托”、“轻易”造句。

3、有感情地朗读课文。

这一教学既巩固了词句段的训练，又体现了在语言文字训练中进行思想教育；既重视语文知识的传授，又不忽视技能、能力的培养。

【说教法】

“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”要做到大纲的这一要求，关键在于选择恰当的教学方法。

我根据本课故事性较强，学生较感兴趣读的特点，主要采用“自学研讨法”理解课文，通过“扮演法”来复述，深化理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突破难点。

自学研讨法也叫“引导法”，即自读课文，按照教师教给的读书方法、步骤或提出的思考题，在阅读实践中，从整体入手，再探究理解文章的内容，领会文章的感情。而教师要根据教材自身的重难点，引导学生按“读通──读懂──读会”。

【说学法】

通过这一课的学习，教给学生朴素的学习方法──“读”和“议”。“读”要正确、通顺，直至有感情，同时通过有感情地读，来理解课文内容，领会字里行间的感情。“议”中要有自己的见解，善于从互相讨论、合作中获得启发，启发自己的思维，又巧妙地组织语言表达出来，从而内化了课文语言，之后学到“分清事情的前因后果”的方法。

【说教学程序】

“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”。这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感悟和积累上，我是这样安排课时的。

第一课时，引导学生一次又一次地读课文，读正确、通顺之后，通过小组讨论，感知课文内容，领悟人物的情感。

第二课时，通过表演角色，分角色朗读，读出感情，再现人物形象，领会事情的前因后果，并注意积累运用。

现以第一课时为例。

“书读百遍，其义自见”，我分五步来引导学生读书。

一、板书课题

读了这一课题，你想知道什么？（这一环节让学生随意说，调动学习的积极性，从而引导读书。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，拼读生字，一句句地读，把课文读正确，读通顺，读得快的同学可读第二遍，直至读得慢的读完一遍。

2、同桌互相听读（要求不读错字、不漏字、添字，不读破句的。）

3、没得优的同学可以起立再读课文。

三、出示思考题，议读课文

1、课文讲了一件什么事？（提示可以用自己喜欢的方式简洁表达提纲外，列小标题，画示意图等方式）这是充分考虑学生的个性差异和思维的独特性。

2、周瑜为什么要诸葛亮三天造十万枝箭？

3、从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？

4、最后，周瑜的阴谋得逞了吗？你觉得用课文中哪一个词概括诸葛亮的特点最合适。

5、你从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？

6、在小组长带领下学习讨论，小组推选代表发言，汇报讨论结果。采用“群体合作阅读”着眼于全体学生参与研究、学习，用导读提纲在于引导学生对课文中相关言语信息进行提取、加工、分析，便于阅读的理解、分析、评赏、综合等训练过程，这也是真正提高学生的阅读能力，认识水平的过程。

7、交流了“周瑜为什么要诸葛亮三天造十万枝箭？”和“从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？”之后，引导“分角色”朗读第二节。

8、交流到“从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？”引导学生有感情地朗读诸葛亮的语言及指挥军事的语言，再现诸葛亮料事如神，胸有成竹的形象。

比如文中的“不用问，去了就知道。”

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”等句子比较容易把握，该用何种语气读。

因为有了多次的自由读、议读、学生读的兴趣越来越浓厚。

四、启发想象，引导创造性复述

通过上面的读、议，虽说教学方法简单，教学环节单一，却扎扎实实。对学生的巩固反馈必不可少，如何引导学生来复述这个故事，激发学生的说话激qing呢？我设计了这样的复述练习。

出示“鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过”，鲁肃见了周瑜，怎样告诉他们？请你发挥想象力，把自己当作鲁肃，选一位同学当周瑜。（同桌对说）指名说，（强调他们说话的语气、神态、动作）

五、想开去，训练发散思维

在理解课文内容的基础上，进行评价或展开联想，或发表一定的见解，能激活学生思维的独立性，思维的深度和广度。而发散思维又是创造性思维的核心，在这里，我选择有思维含量的发散点，启发学生想开去，进行发散思维训练。

出示探讨题：

如果三天之内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的后果会怎样呢？“

（让学生根据对问题的看法和对课文中人物的理解发表意见。）

六、布置作业（为下一节词语积累做准备）

找出文中你最感兴趣的段落有感情地朗读。（这样设计以“读”“议”为主线，步步深入，把课堂时间充分让给学生，既注重调动学习的积极性，又不忽视思维、能力的培养。）

【说板书】

这一板书围绕本单元的重点，在简明扼要的箭头及提示中让学生明了文中明、暗两条线索，通过读议理解课文内容之后，学生很容易弄清事情的前因后果。

附板书：

向曹操借箭

妒忌（因）

周瑜──────→诸葛亮

←──────

（自叹不如）　斗智　（神机妙算）

果　　　　　　　　借造箭暗害

草船借箭说课稿 篇2

一、教材内容

《草船借箭》是人教社第10册第三组教材的一篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧、激发热爱祖国古典文学的好课文。

二、教学目标

1、解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。并试着了解诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操各自的性格特点。

2、能够结合自己对课文的理解体会出诸葛亮借箭成功的原因。

3、在感受文章内容及人物性格特点的基础上进行思想教育。

4.有感情地朗读课文。

三、设计宗旨

1、一题绕文，串珠引线，使学生避免由于思维的过于分散 ，影响了对文章的体会。在回顾课文内容以后，抓住“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”由这一个问题就能使学生把文章的前后因果联系起来，并在阅读标画的过程中体会，把诸葛亮前前后后的巧妙安排网络在自己的脑海中，每个人物的性格也会在大脑中落下痕迹。

2、从重点段入手，加强字、词、句的训练：

避免面面俱到，使学生深刻地理解课文感受人物的特点。“多媒体投出：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”

在反复阅读研讨过程中让学生真正的体验到文本所给我们的感受，多层面，多联接的体会文章。

3、图文结合，朗读感悟：

在学生研读时，结合课件所展现的雾中借箭情景，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

“当时情景怎样，鲁肃和诸葛亮有什么不同？ 你怎样知道的？ ”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”）诸葛亮他笑什么？学生说一说，从中又进一步体会了人物的特点，突出了诸葛亮的神机妙算。 引导学生读出此情此景。

4、采用实物演示法和简单图解法教学：

演示图解起着直观的作用。使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头” 既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备；对“驶回南岸”配以简图，让学生充分体会诸葛亮晓地理的神机妙算。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生的想象能力。

以上是不成熟的想法，在教学中还要认真探索总结，避免存在的失误。

草船借箭说课稿 篇3

一、分析教材

今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学目标：

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

3、总结出草船借箭成功的原因。

4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点和教学难点：

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

教学准备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事

二、说教学思想

《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：①以学生为主体，让学生做主人的学生观；②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；③革新、开放的大语文教育观。

三、说教法、学法

随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2.采用自主、合作、探究的教学方法。

3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。

4、用朗读贯穿始终。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。

四、说课堂教学程序

（一）、交流资料，走近名著

交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

（二）、初读课文，整体感知

这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

（三）、品读课文，理解感悟

这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。

因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

五、说板书设计　

14、草船借箭

诸葛亮                     周瑜

知天文

神机妙算    晓地理       自叹不如

知人心

这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。

草船借箭说课稿 篇4

各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版五年级下册第五组第2课《草船借箭》。

一、说教材

本单元主题是“中国古典名著之旅”。本组编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”以及六年级下册第四组“外国名篇名著”一脉相承的。编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》第四十六回的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，神机妙算。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情的发展顺序进行叙述，情节环环相扣，人物个性鲜明，刻画栩栩如生，结尾与开头照应，增强了故事的完整性和严密性。

二、学情分析

本班学生大多数对《三国演义》有一些了解，有的读过少儿版，有的看过电视剧。第一课时质疑环节学生还存在以下疑问，所以他们对本课的学习比较感兴趣。在平时的教学中，老师引导学生基本掌握了写人记事类文章的阅读方法，所以本节课重点是引导学生自主阅读，在阅读中解决疑问，感悟人物形象。

三、说目标

依据《课程标准》对本学段的要求、本单元及本课教学内容和对学情分析，我制定了以下的教学目标：

1、深入理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。

2、体会文章表达的特点，感受原著的文学魅力。

重点：深入理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。

难点：体会文章表达的特点，感受原著的文学魅力。

三、说思路

回顾导入，切入中心----探究课文，感悟“神妙”----总结全文，引读原著

四、说过程

（一）回顾导入，切入中心

本节课以回顾课文内容导入，学生回忆，以“借”为线索，说出借箭的原因、准备、经过和结果。接着出示词语“神机妙算”，学生说意思，进入文章的中心问题：“课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？”

（二）探究课文，感悟“神妙”

此环节，先让学生默读全文，找到最能表现诸葛亮神机妙算的句子，画下来。

然后用心体会诸葛亮到底算出了什么？为后面感悟“神妙”做好铺垫工作。

根据学生汇报交流的结果，组织学生进行深入探究，分为以下三个层次。

1.从知天时方面感悟诸葛亮的“神机妙算”

这部分内容虽然是借箭成功的必要条件，但不是难点。

首先出示描写大雾天气的句子：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

抛出探究问题：只读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？

要求学生用联系上文的方法，找到依据。

预设：从第二自然段和第六自然段中找到相关句子。

在找依据的过程中组织学生讨论，感受诸葛亮对时机把握准确。所以才敢在周瑜面前立下军令状说三天造不好，甘受惩罚。同时反馈质疑中关于诸葛亮草率立军令状的疑问，学生更加叹服诸葛亮的博学多才。

2.从晓地理方面感悟诸葛亮的“神机妙算”

教师根据学生回答相机出示借箭经过的句子。

引导学生默读思考这样精心安排的巧妙所在。

在研读句子表达的意思中体会诸葛亮算得准，考虑缜密、安排周密，布局巧妙，感悟诸葛亮这个人物足智多谋。

3.从识人心方面

这是学生感悟全文中心的难点，也是学生质疑最多的内容。

①知曹操

首先，从出示整个第七自然段内容切入，指名读第七自然段。再分角色读诸葛亮与鲁肃的对话，组织学生研讨从“一定”中你读出了什么？“一定不敢”说明什么？引导学生联系下文验证“一定不敢”，体会诸葛亮对曹操多疑、谨慎性格的熟悉。

其次，引导学生理解此处诸葛亮会是怎样地笑？对笑的不同含义的理解，让诸葛亮这个形象在孩子的心中更加鲜明。此时的分角色朗读已是学生与文本的深层对话。

②信鲁肃

由质疑问题入手，出示原著45、46回中鲁肃与诸葛亮交往的内容，重点部分用描粗字标出。原著这部分内容学生能够看懂，加上教师的解释，人物关系更加明朗，也就理解了鲁肃这个人物的忠厚老实，是借箭成功的前提，也是诸葛亮神机妙算的又一体现。

③识周瑜

对周瑜这个人物的剖析，直接指向借箭这件事的首尾，体现文章首尾呼应的写法。学生通过读第一自然段，很容易找到周瑜妒忌心强的特点。此处主要通过对话描写刻画人物的性格。于是出示周瑜与诸葛亮和鲁肃的对话，通过补白周瑜说话时的神态和心理，引导学生理解周瑜故意设计陷害诸葛亮；还通过观察描写周瑜和诸葛亮议事时语句所使用的三个问号，进一步体会周瑜表面上和和气气，实际上诱导诸葛亮自己立下军令状，周瑜同鲁肃的谈话中更把他内心的险恶暴露无疑。

与周瑜的较量中，诸葛亮不露声色、胸有成竹、有胆有识，这组对话塑造出周瑜和诸葛亮不同的形象，所以在这部分教学中，重点是通过引导学生感悟语言来感受人物，从而也让学生能够理解语言描写在人物刻画中的重要作用。

把自己感悟到的人物形象，要求学生通过分角色朗读演绎出来，实现与文本，与作者的对话。

④带领学生总结诸葛亮在知、信、识方面的神机妙算，由部分回到整体。

（三）总结全文，引读原著

此环节总三个层次。一是结合板书总结全文的主题与表达特点。二是让学生读一读原著中一首赞叹诸葛亮的小诗。三是介绍其他片段，激发学生阅读原著的兴趣。

五、与以往教学设计相比的特点

1.以往的教学设计大都以“神机妙算”这个词语展开研讨，紧扣文本展开层层深入探究。我在进入本课时也沿用这个大问题，但在带领孩子理解故事情节时，用联系上下文的方法做到了瞻前顾后，最后由部分再回到整体，学生对人物感受是逐步丰满起来的。

2.在感悟人物形象时引入原著，学生第一课时留下的疑问自解。教学的第三个环节，分层次引用原著内容，突出本单元教学重点，目的也是通过一篇课文的学习，走进一部名著，走近一位作者，从而激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

3.本文中有大量的人物对话，教师以补白和关注标点符号的方法，引导学生深入理解人物心理，实现学生与文本，与作者的深层对话。

【学习课标析教材】

《草船借箭》是人教版第十册第五组中的一篇课文。根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改写而成。本文按照事情发展的顺序，先写了草船借箭的原因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后诸葛亮如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。本文浓墨重彩的人物是足智多谋的诸葛亮，在与周瑜的智斗中，诸葛亮冷静从容，显现了大家风范。

根据教材的特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

1、识记7个生字。

2、理解课文内容，领会诸葛亮的神机妙算。

3、分角色朗读课文，复述课文。

【把握课标议教法】

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书探究为主线的原则，调动学生的求知欲，使学生积极参与学习过程。

1、合作学习法：

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

2、扶放教学法：

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”，在“学会”的同时又“会学”。

3、体验学习法：

学习不仅要用脑子想，还要用眼睛看，耳朵听，用嘴说话，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要，鼓励学生对教材的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。

【培养能力谈学法】

1、学会自主求知：

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。在整个学习过程中，学生自主探究的时间很多，在重点内容的理解上，更注重自主探究，自主参与学习，为学生的终身学习奠定基础。

2、学会交流表达：

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在课堂中，让学生充分的发表见解，既有兴趣，也提高能力。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

【体现课标说程序】

本课共安排六个环节。

一、课前准备

1、让感兴趣的同学读一读关于《三国演义》的书，欣赏一些电影、电视，初步感知三国故事。

2、师生共同搜集一些三国时期的资料，充实学生的知识，为学文打下基础。

二、交流资料，疏通障碍

1、学生交流课前搜集的资料和读书，看电影、电视后的感悟，让学生充分地说，调动起他们学习、探究的积极性。

2、老师适机补充，并在黑板上板画三国魏、蜀、吴对峙的草图，让学生感性了解三国演义的一些情况，扫除一些障碍。

三、初读课文，整体感知

1、课文比较长，但还是要留相当的时间给学生充分的读，形式可以是多样，自读、齐读、小组间互读、评读等。

2、理清脉络，找出草船借箭的起因、经过、结果，在学生头脑里留下一个清晰的故事梗概，也为复述课外埋下铺垫。

四、合作探究，挖掘内涵

课文的层次理清后，就要着重引导学生探究课文深一层的内涵了，这个环节，我拟用小组合作、师生合作的形式，共同探讨完成，主要探讨以下几个在本文中提纲挈领的问题。

1、周瑜为什么让诸葛亮造十万支箭？

2、诸葛亮为什么会轻松的答应周瑜的要求，并自愿下军令状？

3、诸葛亮是怎样借箭成功的？

4、从课文哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？

在合作探究的过程中，可以让学生充分地讨论，充分地读，充分地想，在交流的过程中，也可以不拘一格地进行观点阐述、补充、辩解、甚至是辩论，在这个环节中，老师要全力当好学生合作者，引导者，支持者的角色，适时的点拨，适机的补充，鼓励学生人人参与，平等对话，尤其是对第三、四题更要挖掘好课文中藏而不露的内容。

五、复述课文

通过以上几个环节后，学生对课文内容有了深刻的理解，复述课文则是学生学习课文的一个小结，更是一个拓展。在复述课文这个环节，鼓励学生在理解课文的基础上，可以补充自己个性化的观点与评论。也可以用不同的形式来复述，如讲个故事和同学合作来演一演这个故事等。

六、课后延伸

学习课文后，学生对古典文学可能产生了浓厚的兴趣，鼓励学生课后自己阅读一些名著，在晨会课或班会课时开设一个故事会或读书会，及时了解学生的阅读情况，激励他们的阅读行为。

【板书设计】

19、草船借箭

诸葛亮：欣然接受

下军令状

做好准备神机妙算

雾里借箭

如数交付

周瑜：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”忌妒