唐诗三百首课文(《唐诗三首》教学设计)

本站作者 2023-04-25 08:31:00

唐诗三百首课文

《唐诗三首》教学设计

张菲菲

教材简析

唐诗三首是八年级下册第六单元的课文,三首均是唐人所做的古体诗。《石壕吏》是伟大诗圣杜甫的“三吏三别”之一,通过讲述安史之乱中石壕村一户人家的悲惨遭遇,表达了诗人对战争的控诉。《茅屋为秋风所破歌》作于杜甫晚年,诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇,生发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊,表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。《卖炭翁》通过卖炭老人惨遭宫使强取豪夺的故事,揭露了“宫市”的掠夺本质,表达了对劳动者的深切同情。从内容上看,这三首诗都属于叙事诗,描写简练传神,从情感上看,都表达了诗人忧国忧民的情怀。

教学设计

编者把这三首诗放在一起,用意很明显,三首诗的体裁、内容、情感基本属于同类,用群文阅读的方式进行教学,不仅可以改变逐一讲解的传统教学模式,提高教学效率,还可以给学生提供更多自主思考的机会,促进学生个性的发展。其次,这三首诗在疫情期间上网课时老师已逐一分析讲解过,但大部分同学网课学习效果极差,针对这种情况,不能不讲,也不必逐一讲,最好的选择就是网课学习的基础上进行群文阅读,通过复习提问、分析比较、综合判断,巩固旧识,提高阅读能力。

1、熟读成诵,理解三首古诗的主要内容。

2、比较阅读,分析三首诗在句式、用韵、描写、情感等方面的异同。

3、感受诗人忧国忧民的情怀,理解“诗歌合为事而作”。

一、导入

疫情当中,许多作家、诗人包括我们,记述了关于疫情的社会现实,表达了对人性、社会、自然的一些思考,这就是“文章合为时而著,诗歌合为事而作”,提出这个主张的是唐代著名诗人白居易,今天,我们就来学习他和伟大的现实主义诗人杜甫“为事而做”的诗歌。

二、朗读

分别指三名同学朗读三首诗,其余同学点评,纠正读音。

三、求同

1、体裁——古体诗,特点:句数没有限制,可多可少,可奇可偶,各句字数也没有严格限制。区别:《石壕吏》是五言,《茅屋为秋风所破歌》有二言、七言、九言,《卖炭翁》有三言、七言。

2、内容——叙事诗,都写了底层社会劳动人民(都是老人)的疾苦。

四、比异

1、谁最可怜

(设计意图:以曲问的方式激发学生探究的兴趣,通过诗歌中环境、语言、肖像等描写分析人物形象,进行对比思考)

这三首诗都写了生活在社会底层的老人的不幸生活,你认为,这三位老人谁最可怜?

生回答并结合诗歌内容具体分析——

《石壕吏》中的老妇人:家贫,白发人送黑发人,服役(语言描写)

《茅屋为秋风所破歌》:家贫,风摧茅屋,屋漏偏逢连夜雨(天气、环境描写)

《卖炭翁》:家贫,烧炭艰辛,卖炭路远,矛盾心理,被宫使掠夺(肖像描写)

(最后一直认为,《石壕吏》中的老妇人有丧子之痛又被迫服役,最为悲惨)

2、谁最高尚

(设计意图:通过人物心理活动探究人物形象,感知诗圣的情怀)

①三位老人都遭遇不幸,令人同情,面对生活的摧残,他们的所思所想所做,谁最让你钦佩?

《石壕吏》中的老妇人:为了丈夫、儿媳和孙子,宁可自己前去服役,其勇气令人钦佩,也让人心酸。

《茅屋为秋风所破歌》诗人由自身的痛苦推己及人,甘愿为天下穷苦人的幸福牺牲自己,更为高尚。

②说说诗人杜甫,了解诗圣的伟大情怀。

(此处自然过渡,引出关于杜甫的生平和诗作成就,感知这位伟大的现实主义诗人忧国忧民的情怀)

3、造成悲剧的原因

《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》:战争造成兵役苛刻,民不聊生。

《卖炭翁》:宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物。

五、诵读表演

选择三首诗中最触动你的一位主人公,设计诵读表演,展现其不幸遭遇,可与周围同学合作。

(设计意图:通过诵读表演体会情感和三首诗不同的表现手法)

提示:

《石壕吏》:三人对话表演,突出“吏”的凶横残暴、咄咄逼人,老妇诉“苦”的凄惨,旁白要读出沉重、同情、矛盾复杂的心理。

《茅屋为秋风所破歌》是诗人经历在一场暴风雨中的内心独白,要读出“痛惜、焦急——愤怒、无奈——愁苦、忧思——坚定、悲壮”的情感变化。

《卖炭翁》卖炭翁虽然是冷静客观的记叙和描写,但要注意卖炭翁和宫使之间的强烈对比,要读出卖炭翁的困苦、矛盾、艰辛和宫使的飞扬跋扈、颐气指使、蛮横无理。

六、作业

任选一首诗,发挥想象,增加一些细节,用增加喜欢的方式改写成小故事。

教学反思

这三首诗歌篇幅较长,群文阅读稍有难度,但教师摒弃过去逐首逐句讲解的传统教学策略,采用对比阅读的形式,尤其几个曲问设计,极大地激发了学生的学习兴趣,学习效果较好,但仅限基础较好、思维活跃的11班,在基础较差的12班采用同样的教学策略就行不通。12班的孩子一多半都没有上网课,课前也没有按要求预习,没有认真读过诗歌,所以在第二个环节就无法顺利进行下去了,于是我马上调整思路,让学生反复诵读,再按传统的教学方式逐一讲解。

这次诗歌群文阅读教学的大胆尝试带给我很多思考:一是创新设计能给课堂注入新鲜活力,但不能只追求形式的创新,还要紧贴文本,注重学生语文素养的提升;二是提问的艺术性,本节课两个曲问设计比较成功地激发了学生探究的兴趣,取得较好的教学效果,因此,在今后的教学中,要在问题的设计上多下功夫;三是分层教学的实施,根据两个班学生不同的水平,采用不同的教学策略,最后都能达到教学目标,那么在同一个班级层次不同的学生,又该怎样落实分层教学?四是教学活动的设计,比如诵读表演的环节,学生在具体参与的过程中有了代入感,就能够理解三首诗歌的表现手法,难点就此突破,这个过程中教师的引导点拨非常重要,其中也有很多精彩的生成,教师要善于捕捉这些资源,再生成。

课堂教学艺术永无止境,这次尝试是一个良好的开端,相信一路探索下去,会有更多的收获!

版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权本站发表,未经许可,不得转载。