关于大堰河的对联(《大堰河——我的保姆》)

教学目标：

1.朗诵全诗，理清诗歌结构。

2.分析大堰河这一人物形象的特点，体会诗人的思想感情。

3.分析反复、排比、对比等修辞手法的作用。

教学重、难点：

1.理清诗歌结构。

2.把握人物形象的特点，体会诗人的思想感情。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、创作背景：

艾青（1910-1996），浙江金华人，现代诗人。

艾青出生的时候，母亲难产，算卦的说他“命克父母”，于是，他就被寄养在贫苦农妇“大叶荷”家里。

1932年，艾青因加入“中国左翼美术家联盟”被捕入狱。

1933年1月14日，他在狱中写下了这首《大堰河——我的保姆》。

大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。

艾青的奶妈是大叶荷村人，她是童养媳，没有自己的名字，当地人因此就叫她“大叶荷”。

二、赏析：

这首诗共13节，可分为三部分。

第一部分(第1—2节)：写“我”和大堰河的关系——“大堰河，是我的保姆。”

“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”诗人强调大堰河与我虽然出生阶级不同，却有母子养育之恩情。

第二部分(第3—10节)：诗人回忆大堰河勤劳善良而又命运悲苦的一生。

第3节，诗人在狱中看到雪想起大堰河。诗人连续用了四个“你的……”句式，排比句，描述她的坟墓和家园的凄凉景象。

第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”在大堰河家里的生活。诗人连续用了八个“在你……之后”的句式，排比句，真实地再现出勤劳、慈爱的大堰河留在“我”心中的母爱形象。

第5节，叙述了“我”离开大堰河时的情况。

第6节，写“我”回到自己家里的生活。诗人连续用了七个“我……”句式，排比句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。这与在大堰河家里的生活形成鲜明的对比。

第7节，写大堰河做佣工的生活。诗人连续使用六个“她含着笑，……”句式，排比句，突出了她勤劳善良的美好品质。

第8节，写大堰河对乳儿的爱。她的梦，看似荒唐，却生动形象地说出“大堰河，深爱她的乳儿！”

第9、10节，写大堰河之死。诗人连续使用五个“同着……”句式，排比句，写出大堰河的寒酸葬礼和悲惨人生。

第三部分(第11—13节)：诗人诅咒不公道的世界，热情赞美大堰河和劳动人民。诗人连续使用八个“呈给……”句式，排比句，感情汹涌澎湃，表现出“我”对大堰河的敬爱！

这首诗是诗人献给他的“母亲”——一个普通中国农妇最真诚的颂歌。

三：艺术手法：

这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。诗人通过狱中回忆，选取日常生活中最平常、最细微的点点滴滴，饱含深情地描述出大堰河勤劳善良而又命运悲苦的一生，给人强烈的画面感和情感冲击力。在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河的怀念和挚爱。

1.反复：

全诗多处采用反复的修辞手法，开头和结尾的诗句重复，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。

2.排比：

这首诗大量使用排比句式，内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，表达出强烈的感情。

3.对比：

大堰河家的生活和父母家的生活，形成对比，反衬出大堰河和“我”的亲近和爱。

大堰河生前的操劳和死后的凄惨，形成对比，表达了诗人对不合理的社会制度的愤怒控诉。

四、布置作业。

五、板书设计：

大堰河我的保姆

一(1—2)：怀念

二(3—10)：回忆

三(11—13)：赞美