初二的文言文有哪些 初中生做文言文阅读有哪些好的方法/技巧/建议

谢邀，那我就照我目前的经验来说吧。

我刚上初三，语文成绩九十分左右，一般是左不是右。（满分一百）文言文基本不失分。

我们这里考试出题套路是，一篇课内文言文加上一片课外文言文，而这篇课外文言文通常是与题目给的那片课内的有一定联系，比如都是一种体裁，或者是表达了差不多的感情之类的。所以由此就可以摸出套路。

①字词解释题。如果有实词或虚词你见过，就是课本上出现过的，就结合上下文套用一下，那种一词多义的选不出来就排除排除。

②划分节奏题。这个很迷，我以前认为自己有语感，给我随便挑一个句子，不看原文，我第一遍念出来的十有八九是对的，再改动反而会改错。后来我遇见的这种题越来越简单，完全没有我发挥的余地。明眼人一眼就能看出这怎么做。

主要是找准特定词语。比如在句子开头出现的，“夫，若夫，至于”等等，我也忘了有什么例句了反正你懂我意思吧哈哈哈。

在句子中间出现的，“而”前后必有一处停顿，前还是后就读读试试。“者”“也”这种判断句，在关键字后边划。

③句子翻译题。翻译题一般不会出太难的。太过于简单的看一眼就能理解，然后要是读不懂，就去看原文，联系上下文理解。。。太官方了，哪个老师都这么说。。我觉得就是，连蒙带猜，组词法，把句子中的单字组成词，再看看这文章描述什么的，写景的就翻译景物，写事的就。。看着办吧

④理解感情题。还是看看给的那篇课内文言文的感情，基本是有相似之处的，可能情感有些不同，读读文章，要是实在读不懂，就去文章找关键字，关键词，找议论，抒情的句子，再把常用的几种模板套一套。对了，再看看诗人是谁，有典型风格的写就对了。

好了你看我这样子也总结不出来什么东西，我写语文一般随缘，看发挥得分。得高分都是作文或者文言文发挥好。想提升还是得脚踏实地，技巧很重要，基础更重要。课本上的东西一定要牢牢记住。

还有平时做作业遇到课外文言文别空题，也别抄答案，自己多练，练着练着就练出手感来了。

一起加油吧。

文言文组词法是一个不错的方法来学习文言文。

在文言文教学过程中，我采用的是组词联想法，比如讲到“晓雾将歇”这个四字短句，很多同学不能明白“晓”的含义是“早晨”，于是我便会让孩子们联想“破晓”，我们常说“破晓”，破晓是指天刚亮的时候，便是清晨。还有小学时期，孩子们学的古诗“春眠不觉晓”，这里的“春晓”也是春天早晨的意思。在这样的联想组词方式下，孩子们对于“晓”这个词的理解便会深刻一些。

其实，这种方法的运用，不仅让孩子对于单个的文言文汉字有了深刻的印象，还可以对生活中学习过的语文知识进行再次的回顾和合理化的阐释，这也是知识“迁移”的过程。比如说，我上学期讲过“达则兼济天下”中的“达”是显达的意思，而现实生活中，我们说高官也会叫“达官贵人”，显达的官则是大官。这是一个知识迁移的例子，还有比如说，我们讲《答谢中书书》中出现的“未复有能与其奇者”，这一句话在翻译的时候经常有学生不翻译“复”这个词语。复是“又”、“再一次”的意思，当我们说“复习”的时候，便是“再一次复习”，说“一去不复返”的时候，便是“离开了再也不回来”，这便是组词联想法的使用。

在这种方法的使用过程中，我之前是单纯调动我的知识库来联想，在讲解的时候把我的知识成果讲给孩子们听，让孩子们来记录。后来，随着孩子们知识的增长，自己文言文字词积累不断地增加，也开始逐步的自己开始联想与使用。会主动去思考这个字或者词语在成语中、生活习语、谚语中是否反复出现过，这样子学习的过程便是知识的“迁移”，便也达到了孔子所说的“温故而知新”。

但需要注意的是，运用这种方法，一定要教会学生使用《古汉语词典》，并养成时刻查字典的好习惯。不然会让学生对一些文言字词的意思理所当然，产生错误的印象。比如我们说“然”这个词语，文言通常的学习都是“……的样子”（如欣欣然），当我们区分“不以为然”与“不以为意”这两个成语的时候，学生会想当然的认为“不以为然”是“不认为是这个样子的”，这也是知识的“迁移”。但是，其实这个“不以为然”是“不认为是对的”。这便涉及到“然”这个词的多种含义，在文言文中我们通常在人物对话见用“然”一个字，来回答对方的问题，代表“对”或者“是”的意思。所以，在培养孩子使用“组词法”来学习文言文字词的时候，也要让他们学会质疑探究，利用工具书寻找答案，培养自主学习的能力。

最后，文言文字词的学习除了“组词法”还有很多其他的方法，也欢迎大家补充。