景中观情的诗(诗歌鉴赏——以景结情)

诗歌鉴赏——以景结情

孔瑜

【教学目标】二轮复习微专题“诗歌结尾的表达效果”

【教学重难点】“以景结情”式诗歌结尾句常见类型与答题规范。

一、导入：

1、比较两首诗歌结尾句在表达效果上的区别

?例一：《南陵别儿童入京》李白

会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

?例二：《闻乐天授江州司马》元稹

残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。

垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。

2、术语诠释“以景结情”

以景结情是借景抒情的方式之一，是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句，通过“景物”来传达、折射、暗示（暗喻）出作者的感情、寄托和抱负，来表达丰富而难以言传的思想感情内涵，使得诗歌“此时无情胜有情”，使读者感到余韵无穷、意犹未尽，产生言有尽而意无穷的艺术效果。

二、作用分析：

以景结情的作用大致有四种情况：

1.就情取景，渲染气氛。

用来渲染气氛的景常常出现在表现哀怨、悲愤、惆怅一类感情作品的结尾，用让人感到凄凉、萧瑟、灰黯的景物来渲染气氛（如暮日、寒鸦、风雨、夜月等），以烘托此类情绪。

例1：许浑《谢亭送别》

“日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼”

上句写别后酒醒的怅惘空寂，结句却并不接着直抒离愁，而是宕开写景。这种以景结情的写法，渲染悲凉萧瑟的氛围，体现诗人不言而神伤的凄楚伤怀。

2.因人写景，篇末传神：

一是以壮美的景物烘托人物的英雄气概。

例1：王维《观猎》

“回看射雕处，千里暮云平”

辽阔、远大的境界作为将军回首望远的背景，使整个画面气势雄伟，将军的形象显得威武矫健，给人留下了鲜明的印象。

二是用人物居住的环境来表现人物的情趣和精神风貌。

例2：韦应物《休日访人不遇》：

怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。

诗人访友不遇，但朋友的居境却告诉他：难怪你的诗使人看了清爽入骨，原来你门前是清清的流水，且又面对皑皑的满山积雪啊！

诗中虽然未见其人，但结句对友人居住环境的描绘，就把友人那清高淡雅、超然物外的精神风貌暗示给了我们。

3.景为我设，意象象征：

诗人用具体的形象表现抽象的思想和感情。

例1：最典型的是贺铸《青玉案》：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

这三种景象既写出了南方“梅子黄时”的物候，眼前凄迷的景物烘托了“愁”情；又借助比喻象征：“一川烟草”写愁之无头无绪，“满城飞絮”写愁之多，“梅子黄时雨”写愁之无休无止。

4.需注意的是，诗词结尾的景不尽是眼前之景，也有虚景。

一是把将来会出现的景象放在诗尾，来为现时的情感服务。

例：李白《夜泊牛渚怀古》结句：

牛渚西江夜，青天无片云。

登舟望秋月，空忆谢将军。

余亦能高咏，斯人不可闻。

明朝挂帆去，枫叶落纷纷。

末联宕开写景，想象明朝挂帆离去的情景。在飒飒秋风中，片帆高挂，客舟即将离开江渚；枫叶纷纷飘落，象是无言地送着寂寞离去的行舟。秋色秋声，进一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情怀。

二是用过去曾出现过的景象写在尾句，来抒发自己现时的情感。

例如：晏几道《临江仙》“当时明月在，曾照彩云归”，写的就是过去词人和小萍初见后踏月归去的情景，它充分表明词人对这一印象的久久不能忘怀，传达了他现时的相思之情。

5、小结

?“以景结情”是中国古代诗歌非常常见的一种现象，它可以创造一种意味深长、余味无穷的意境，使诗歌含蓄蕴藉，言浅意深，创造出无穷的艺术魅力。

三、题型训练

1、典型例题：大红皮P19诗词品鉴《西宫春怨》王昌龄

西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。

斜抱云和深见月，朦胧树色隐昭阳。

结合诗歌赏析，分析结尾句的表达效果。

2、答题思路

①点明手法——以景结情（借景抒情、寓情于景、情景交融）

②写景内容——结合诗句，点出主要景物及特点

③抒发情感——情感原因+情感词

④表达效果——渲染氛围+含蓄隽永，意味深长，言有尽而意无穷

⑤结构照应——与上文和标题照应

3、实战演练

从军行（王昌龄）

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

鉴赏结尾的表达效果。（6分）

参考答案：

①运用以景结情的手法

②描写了一副月照长城的莽苍景象；渲染了壮阔而悲凉的氛围。

③寄托了诗人浓重的思乡之情，以及对国家的担忧、对自身遭遇的感慨。

④含蓄隽永，韵味深长，给读者留下想象的空间。

教学反思：

这节课基本上完成了预设的教学任务，学生配合度良好，对“以景结情”式诗歌结尾有了更进一步的了解，从课本出发理解诗词，再走向高考实战训练，层次较为清晰。不足之处在于，解题思路中缺少“结构”分答题点，这是在备课中疏忽的一点，引为警戒，备课还是要更加严谨。