画古诗注音(《画》古诗朗诵 优选131句)

1、重点：识字。写字和朗读

2、小院幽深寂静，我躺在竹席上，浑身清凉；窗外的石榴花盛开，透过垂挂的竹帘，映红了虚堂。

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

4、Ｃ生口头组词语

5、A自由读课文，借助拼音多读几遍。

6、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。

7、牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

8、三、认识反义词

9、笔致轻巧空灵：写庭院，落墨在深深别院；写榴花，则施以帷帘；写绿树，从清阴看出；写黄莺，从啼声听得，句句从空际着笔，遂构成与昼寝相应的明丽而缥缈的意境。

10、Ｂ检查生字（卡片，指名读）

11、Ｂ请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声）为什么人走近了听，还是听不到水声？

12、六、小结：

13、小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师学习课文

14、Ｄ请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊）

15、课时安排：两课时

16、Ａ指名读课文

17、会正确朗读、背诵课文。

18、《早发白帝城》是李白所作诗中流传最广的名篇之一，这首诗描写的是自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况，看似简单的写景诗却让人读起来非常的流畅、大气，整首诗表达的是作者遇赦后的愉悦的心情。

19、这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

20、风格清而不弱。唐代常建的《题破山寺后院》云：“曲径通幽处，禅房花木深”，形象与此诗一二句相似，但常诗写出世之想，寂灭之感，这首诗洒脱不羁。欧阳修称舜钦“雄豪放肆”（（祭苏子美文》），故虽同写清景，却能寓流丽俊爽于清邃幽远之中，清而不弱，逸气流转，于王、孟家数外别树一格。

21、学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义词。会认读11个字。

22、诗的前三句着力在炎热的夏天描绘出一派清幽的世界，以衬托午睡的舒适。第一句写午睡的场所，“深深”说明别院深幽寂静，因为寂静，而感到了“清”，体现出物我之间的通感，使人直观地感觉到在这里午睡的宜人。第二句写院外的环境。院内屋中是一味清凉，窗外榴花盛开，透过窗帘，仍能感觉到它艳丽的色彩。可以想象，诗人躺在席子上，榴花映照屋内，颜色柔和，带有催眠的作用。第三句把上两句所说加以综合，点出中午这个时间，说庭院深深，午时也绿阴遍地，凉意沁人。通过上面三句，午睡的各项条件都已具备，可接手写午睡了，诗却一下跳开，直接写梦醒，用笔灵活。梦醒后宁谧，又通过不时传来断续的莺声来反衬。睡醒后恬静舒适，睡觉时恬静舒适也就可想而知了，这就是诗人想表现的“夏意”。

23、板书设计:

24、D愿意读的站起来一起读。

25、指导书写“人、义、火、文”

26、学习“竖弯勾”、“横折弯勾”。

27、牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。

28、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

29、树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

30、意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

31、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

32、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远---近、去——来）

33、三、集中识字

34、试读课文

35、由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

36、Ｂ师配音读课文，生表演，加深记忆

37、自学课文

38、教具准备：生字卡片、挂图

39、“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

40、这首诗的朗读也是这样。

41、同学们，这节课我们学习了一首谜语古诗和很多意思相反的词你们都能背上来。真聪明！在以后的学习中也有很多意思相反的词和更多的知识，希望同学们留心学习，多多识记，语文水平会大大提高。

42、“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

43、远看山有色,

44、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

45、难点：了解诗意。

46、shùyīnmǎndìrìdāngwǔ，mèngjuéliúyīngshíyīshēng。

47、B找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。

48、你还知道那些意思相反的词？谁来说一说。自由发言，师订正。

49、Ａ自读课文Ｂ小组读课文

50、反义词：远——近

51、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个问题，请想好后回答

52、学习字词，读音说义

53、教学过程

54、课外收集谜语，开展猜谜活动。

55、近听水无声.

56、结构自然工巧：诗写昼寝，前三句实际上是入睡前的情景，但直至末句才以“梦觉”字挑明，并续写觉后之情景。看似不续，其实前三句清幽朦胧的气氛句句都是铺垫，而“日当午”一语更先埋下昼寝的伏线，待末句挑明，便觉悄然入梦，骤然而醒，风调活泼可喜，避免了质直之病。

57、浓密的树阴隔断了暑气，正是中午时分，我一觉醒来，耳边传来黄莺儿断续的啼唱。

58、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

59、全诗四句，围绕午睡写。前三句是午睡前，末句是午睡后，不直接写午睡，而午睡已包含在其中，用笔活泼跳脱。诗又句句切合夏日，不断利用色彩来表现景物，表达诗人满足的心情，与夏午本应给人的炎热与压抑成鲜明的对比。

60、(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走）

61、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

62、第一课时

63、Ａ请一位同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色）

64、分析字形。（说说是怎么记的）

65、四、课堂练习：

66、夏季的白昼是漫长的，夏季的中午又是那么炎热，在夏季，午睡成为一种享受，诗人们也津津乐道午睡的舒适及醒来时的惬意。夏日的午睡，在诗人的笔下似乎是一种充满魅力的题材，自从陶渊明的“五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人”这名言传世后，午睡的各种情趣不断出现在诗中。如唐柳宗元《夏昼闲作》：“南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。日午独觉无余声，山童隔竹敲茶臼。”宋张宛丘《夏日》：“黄帘绿幕断飞蝇，午影当轩睡未兴。枕稳海鱼镌紫石，扇凉山雪画青缯。”宋杨万里《闲居初夏午睡起》：“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”这些轻松的诗句，与炎炎赤日、蒸人暑气成为截然不同的概念，体现出积极向上的热爱生活的情趣。苏舜钦这首《夏意》诗所表现的也是这一主题。

67、“早发白帝城古诗朗读停顿”节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。朗读者声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了，“早发白帝城古诗朗读停顿”声音清晰或洪亮，字字珠玑，委婉动人，很好地打动了听众。这里包含着“早发白帝城古诗朗读停顿”相关诵读音频、相关朗读的节目、相关赏析和评论等。快来一起到蜻蜓FM赏析和倾听这些吐字清楚准确，语言生动，语气语调节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合朗诵内容，让人赏心悦耳，娓娓动听的“早发白帝城古诗朗读停顿”

68、人来鸟不惊.

69、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同学们在课本剩余格中写。师巡视指导。

70、同学们，老师带来一幅挂图（出示挂图），看看这幅画上画了些什么？（板书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地方看出是春天？

71、一、联系实际导入

72、作者：袁枚

73、二、初读古诗，整体感知，认读生字

74、指名背诵课文

75、C谁愿意把课文读给老师听一听（指名读）

76、在田字格本上写本课的生字，每个字写４遍。

77、教学目标:

78、去——来

79、诗的表现手法尚有三点可注意：

80、(2)如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声）

81、【讲解】这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个高潮。一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字则间接点出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，简直不知道世间还有“忧愁”二字。正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，“振林樾”。

82、别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。

83、(3)各种花过了开花季节就会怎样？（看不到花）

84、有——无

85、三、诵读古诗，展开想象，体会感情

86、一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

87、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

88、新人教版一年级上册《画》教案篇2

89、一、检查复习

90、课型：新授

91、biéyuànshēnshēnxiàxíqīng，shíliúkāibiàntòuliánmíng。

92、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见，横看庐山是雄奇的大岭，侧看则是陡峭的高峰，随着视线的转移，从高处、低处、远处、近处各不同角度去看，景象各不相同。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

93、Ａ试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。

94、夏意赏析：

95、Ｅ齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背）

96、第二课时

97、板书：１画

98、春去花还在,

99、找搭档背诗句，说诗意。（一人背一人说）

100、这首古诗的停顿是这样的:朝辞白帝/彩云间，千里江陵/-日还。两岸猿声/啼不住，轻舟已过/万重山。

101、教学过程：

102、教学重难点：

103、夏意古诗注音版：

104、三四句仍然是继续描写神态。第三句是过渡，是作势。写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，也是全诗的转折点。第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。“忽然”发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。

105、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

106、四、课堂练习：开火车每人一句背诵课文。

107、问题引路，学文识字

108、教学重难点

109、Ｄ说说不懂的问题，集中讨论解决。（小组）

110、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

111、意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

112、教学目标

113、Ｅ把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。

114、这是一首五言绝句。朗读停顿一般是二三。这样停顿在朗诵时有利于对各个诗句的内容做具体而灵活的处理，能够增强诗味，可以更好地体味诗情，展现诗的意境。

115、五、拓展延伸：

116、二、分散识字

117、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

118、夏意翻译：

119、Ｄ认识两种笔画“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之”

120、Ｃ请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的？（春天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在）

121、“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

122、能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。

123、五、小结：这节课你知道了什么？能说一说吗？

124、四、趣味练习，书写生字，课外延伸

125、应采用舒缓而且很放松的语气

126、Ｃ开火车、指名、做游戏读生字（卡片）

127、(1)如果从从远处看山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

128、巩固练习

129、二、学习生字

130、“近听水无声”，演示“水”的'分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

131、朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山